在小學音樂教學中激發學生思維創新

李雙喜

摘 要：小學音樂教師應將素質教育理念與創新教學元素有機融合起來，為全體學生提供最優質的教學服務，并且挖掘他們的內在潛能，鼓勵他們朝著正確方向突破自我后，成為不可多得的棟梁之才。可以通過教學方式的創新、教材內容的補充、教學步驟的簡化，調動學生學習音樂的積極性；可以展開針對性的教學指導，給他們完善認知體系、豐富情感世界創造可能。潛移默化中形成了良好的互動關系，學生思維創新能力實現綜合發展令人期待。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；思維創新；有效策略；研究

引言：

傳統教學模式單一固化，由教師負責主導一切形式的課堂活動，僅關注到學生學習能力的培養，卻忽視了他們思維創新意識的啟發。新課改背景下，重新確立教學目標，然后整合課程資源，用個性化的授課手段增強學生自主創新、獨立思考、主動學習的熱情，這顯得至關重要，應該引起教師們的特別關注。小學生愛上了學習，發現了音樂課程的魅力所在，思維充分活躍以后，就有機會走向更大的成功了。下面，筆者特意闡述了幾點不同看法。

一、實現情境的合理創設

小學音樂教師必須認清這一現實，那就是：創設出良好的教學情境，對于學生濃厚興趣的培養來說會起到促進的作用；一邊展開情境創設，一邊鼓勵學生創新，遠比直接灌輸的效果好得多。又因為課堂是學生學習的主要場所，教師實施教學方案的重要陣地，從情境出發，切實、有效地幫助他們形成思維創新性，后續實踐工作有序推進起來，更多困難問題的解決也將變得異常順利。教學情境設置得越巧妙，學生主動參與、主動學習的熱情越高漲[1]。比如，在學習《感受音樂》這一課時，教師可讓學生快樂地扮演角色。創設情境：“我們演唱得真好聽，有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊，他來了！”播放舒緩的長笛協奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂，教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽，鼻子上粘了一個粉色的小圓球，化裝成了小木偶。讓學生表演我是一個提線木偶，主人把我掛在了墻上，學生根據老師的解說一起表演：雙腳踮起，雙手高舉不動。主人把我放下來了；頭，放下一下子頭垂下來；左手，半放大臂先下，作投降狀，右手，半放；左肩，放下；頸線放下90度彎腰，兩手垂下；最后全放下，這時師生一起撲倒在地板上，引得滿場笑聲、掌聲。讓學生得以在眼、耳、腦合一的情況下，融入情境，進而切實感受到音樂。讓學生的學習興趣被最大化地激發出來，同時全身心投入音樂欣賞，進而實現思維創新的提升。

二、充分展現趣味性教學

為了更好地提高學生的思維能力、激發學生學習音樂的興趣，教師就可以從小學音樂教學的趣味性著手，即從根本上把握學生的學習主動性。為此，在實際教學中，教師就要從選題、表現形式等多個方面出發[2]。就選題方面來講，要盡量選一些小學生喜歡和能夠接受的教學內容。就表現形式而言，教師就要切實遵循“童真童趣”的原則，不受理論知識的束縛，讓枯燥的樂理學習趣味化、多樣化。比如，學習《小毛驢》這首富有趣味性、詞曲都非常優美的兒歌時，教師事先準備好教學資料和音頻課件，在課堂上，先將歌曲給學生循環播放兩遍，讓學生對這首兒歌的旋律和節奏有一個初步的了解。之后，教師再用語言引導學生進行情境想象，“自己就是那個在集市上騎著小毛驢的人”，提高教學趣味性。此外，在學完歌曲之后，教師還可以指導學生對歌詞進行改編，并讓學生將自己編好的歌詞代入到《小毛驢》這首歌的旋律中去。這樣做，不僅可以有效激發學生學習興趣，讓學生可以更好地去思維創新，同時還能加深學生對歌曲的理解，可謂是一舉多得。音樂是一門設計范圍較廣的學科，它充滿趣味和魅力。在教學中凸顯出音樂課堂的趣味性，一直是小學音樂教師工作的重難點。而對小學生來講，其對知識的掌握能力以及思維意識都還不成熟。為此，教師就要針對這一階段學生的特點，有針對性地尋找和探索新的教學方法，像是適時引入游戲教學法、啟發法等，以此來提高教學的趣味性，提升學生的綜合素養。也只有這樣，小學音樂課程才會迎來美好的明天。

三、多媒體技術有效運用

小學生各種感覺器官較成年人敏感許多。根據這一現象，教師在音樂教學過程中可以通過對多媒體技術的利用，從而激發學生的創新性思維。多媒體作為一種新興教育工具，具有將視覺、聽覺一體化的傳播功能，在教學中彌補了傳統教學的不足[3]。因此，在小學音樂教學過程中，音樂教師可以利用多媒體技術播放課本的歌曲，讓學生在聆聽歌曲之余同時欣賞歌曲附上的畫面，從而切實感受到該歌曲的意境。此外，人盡皆知的是，音樂是人類感情的最好表達，不同的音樂渲染出的音樂氛圍亦是有所不同。為了讓小學生了解音樂的不同詮釋，音樂教師可以借助多媒體技術為學生播放不同的畫面，讓小學生真真正正體會到什么是“驚悚的音樂”“歡快的音樂”“悲傷的旋律”等。再者，不同的地域有著不同的流行音樂，不同的個人也會有著不同的音樂愛好。為此，教師為培養小學生不同的音樂愛好，還可通過多媒體技術讓小學生欣賞不同地域的音樂文化，從而培養他們獨特的音樂愛好。

結束語：

總之，創新性音樂教學與實踐活動的開展，有利于學生創新思維的養成與發展，是一種較為成功的教學模式。在寓教于樂的過程中，學生學習的積極性、掌握知識的能力以及思維創新的養成都得到更好的鍛煉，這是老舊教學模式所達不到的效果。因此充分發揮小學音樂教學中的趣味性與多樣性對激發學生的思維創新有著深遠影響，還對學生日后良好學習習慣的養成起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]林平.小學音樂教學中學生思維創新的培養[J].學周刊，2017（15）：89-89.

[2]吳文漪.小學生音樂創新能力和創新思維的培育研究[J].中國科教創新導刊，2018（03）：31-32.

[3]向文.小學音樂課堂教學中如何啟發學生思維的創新力[J].音樂通訊，2018（7）：66-67.