信息技術在小學數學教學中的應用探究

寧紅霞

摘? 要：在大數據、信息快速傳播和發展的時代背景下，傳統以單純說教、灌輸式為主的單一授課模式已很難適應時代的發展及現如今高標準的人才培育需求。將先進的教育手段與教學活動融合起來已成為教育改革發展的必然趨勢。基于此，作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究信息技術與應用于課堂教學的有效方法和策略，從而摒棄以往以灌輸式為主的單一授課模式，借助信息技術多樣化的呈現方式幫助學生更好地理解所學知識，使課堂教學效果得到全面改進和提升。

關鍵詞：小學數學;信息技術;情境教學;認知框架;拓展范圍

小學階段是學生接受教育、系統學習知識的起始階段。然而受小學生年齡的限制，他們缺乏獨立學習、理解知識的能力，思維也沒有得到充分開發，因而借助教師的指導來促進學生思維的開發，進而提升學生的學習能力顯得尤為重要。而信息技術本身具有的多樣化的呈現方式為學生實現多樣化的學習、拓展學生的思維提供了可能。基于此，本文針對信息技術在小學數學教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

一、借助信息技術實現情境教學，提高學生學習熱情

小學生學習的制約因素在于對課堂有意注意的時間較短，興趣是促使他們主動、積極學習的動力和前提。因而在開展教學活動時，教師應從學生的年齡特征出發，通過各種形式的活動來幫助學生興趣的建立，實現學生由無意注意向有意注意的轉換。而情境教學作為教師青睞、學生喜愛的教學方式和手段，在培養學生興趣方面發揮著重要的作用。小學數學教師應從具體的教學內容出發，借助信息技術為學生營造聲色俱佳的教學情境，從而調動學生多層次的感官參與，并發揮它們在課堂上應有的作用，弱化新知識給學生帶來的恐懼心理，提高學生學習的熱情和動力。

例如，以“多邊形的面積”這部分內容為例，為了達到課前激趣的目的，我在課堂伊始環節利用多媒體為學生播放了一段動畫視頻，視頻介紹了龜兔賽跑之后后續發生的故事：兔子對比賽結果很不滿意，于是決定找烏龜再比試一次。在山羊爺爺的幫助下，他們確定了比賽的試題，即他們負責在分別是長方形和平行四邊形的空地上鋪上草坪。最先完成任務的獲勝。兔子看了兩塊空地之后，認為兩塊空地形狀不一，大小肯定也不一樣，比賽也是不公平的。而烏龜經過觀察、測量之后得知兩塊空地面積相等……在生動的畫面及有趣的故事情節的吸引下，學生的注意力都集中到了課堂上，在此基礎上開展教學活動便能收到不錯的效果。如此，通過借助多媒體為學生營造良好的教學情境，將學生的目光很好地集中到了課堂上，激發了學生學習、探索知識的欲望和動力，為課堂教學的順利開展打好了基礎。

二、借助信息技術搭建認知框架，突破教學難點所在

信息技術的優勢還在于它可以豐富課堂教學組織形式，讓學生在更加豐富的多元化環境中更好地理解知識。數學本身是一門相對抽象且具有較強邏輯性的學科，其中不乏一些知識難點。這些知識點也是教師在課堂上反復講解并強調的。盡管如此，所收效果卻不甚理想。鑒于此，為了增強學生對抽象知識點的理解，小學數學教師可以借助信息技術圖文并茂以及動態模擬、演示的形式展示數學知識難點，從而增強學生的直觀認識，幫助學生更好地理解所學知識。

例如，以“圓錐的認識”這部分內容為例，本課的教學難點在于正確認識圓錐的高并掌握圓錐高的畫法。為了很好地化解這一難點知識，增強學生對圓錐這一立體圖形空間結構的認識，我在課堂利用多媒體為學生展示了圓錐的空間結構，并運用動態演示的形式展示了圓錐的高與底面圓心的連接過程，使學生直觀地認識到這便是圓錐的高所在，幫助學生建立空間觀念。之后，同樣利用動態演示的方式展示了圓錐高的測量方法，增強學生對這一知識點的直觀認識。如此，通過對信息技術的巧妙利用，將教學難點以生動、直觀的形式展現了出來，降低了學生對抽象知識點的理解難度，促進了學生學習效果的提升。

三、借助信息技術拓展教學范圍，提高學生自學能力

信息技術蘊含豐富的網絡學習資源為實現學生的廣闊學習提供了可能。小學數學教師可以借助豐富的網絡課程資源指導學生課下自主學習知識，讓學生在集習題練習、教師講解等于一體的網絡環境中增強對已學知識的了解，提高學生的分析、思考和理解能力，促進學生自主學習能力的提升，實現課堂教學的有益延伸和拓展。

例如，完成“圓”這部分內容的教學后，為了幫助學生更好地理解所學知識，我在完成課堂教學后將本課知識制作成了相關課件和微課，在這些課件和微課中對與圓有關的知識如圓的周長、面積等知識進行了詳細的介紹和分析。將這些課件與微課以資源共享的形式分享給學生，讓學生以此為指導進行課后復習，針對不懂的地方進行查漏補缺。同時，讓學生利用互聯網搜集一些與圓有關的習題進行練習，并在之后的課上與其他學生分享。如此，通過對信息技術加以合理、有效的利用，將教學范圍從課上延伸到了課下，拓展了學生的認知范圍，促進了課堂教學質量和效率的提升。

總之，信息化教學符合現代教育化的需求，在提升學生興趣、優化教學效果方面發揮的作用也是有目共睹。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，靈活借助信息技術開展教學活動，為促進學生的全面發展、實現課堂教學有效性的提升貢獻一己之力。

參考文獻：

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[2]郝志紅.信息時代小學數學課堂教學中如何提高時效性[J].信息記錄材料，2018.