如何在小學班級管理中構建激勵機制

李芳

摘 要：在新課改的要求下，對于小學生的培養不僅僅需要學生能夠掌握豐富的知識，還要強調學生德、智、體、美的全面發展。在小學班級管理中，教師就要采取針對小學生特點的有效管理方法。本文主要分析了如何在小學班級管理中構建激勵機制。

關鍵詞：小學；班級管理；構建；激勵機制

引言：

小學生由于缺乏社會經驗，所以對于人和事的認識程度都不夠完善。因此，在小學班級管理中，教師可以采用一定的激勵機制，加強培養學生的自主學習能動性。

一、小學班級管理中激勵機制的主要內容

1.情感激勵

情感激勵主要是強調情感的教育作用，小學生的心理特點比較幼稚，缺乏一定的社會經驗，這就要求在班級管理中，教師用積極鼓勵的態度來引導學生，從而使學生能增強自信心。當激勵機制發揮在恰當的時機，教師受到了學生的信任之后，就可以在生活和學習中幫助學生。例如當教師發現學生的學習成績有所下降或者學習工作中出現問題了，教師可以以溫柔和善的態度寬慰學生，讓學生不要過于對自己的過失或者錯誤產生自責。引導學生主動說出自己的困難，并且積極尋求方法幫助學生解決。教師在對學生的情感激勵上，態度應該和緩，強調對學生的信任和支持，幫助學生樹立自信。情感激勵可以增加師生之間的關系，拉近彼此的距離，也有助于提升班級管理的水平。

2.物質激勵

物質激勵主要是將教師和學生的肯定以一種物質反應的形式反饋給學生，從而增強學生的自信心。在物質激勵機制中，教師主要是對某階段取得優異成績的同學或者是出色地完成了教師交代的任務的同學予以物質上的獎勵。用于獎勵的物質不必是多么貴重、浮華的物品，一般的畫筆、練習本和課外書等學習文具即可。這些物質的獎勵主要是將教師的認可和贊許以看得見的形式反映在班級中，起到激勵、促進的作用，強化班級管理，鼓勵學生積極參與到班級活動中來。在小學班級管理中，采取物質激勵對于學生的集體榮譽感和個人的肯定有著良好的促進作用，物質激勵比較適合小學生的身心發展的特點。

3.榮譽激勵

榮譽激勵就是物質激勵的另外一種表現形式，它是通過學生個人榮譽的授予和肯定，來強化學生們的自我認知程度。在班級管理中，教師通過平時對學生的表現進行觀察和分析，對于表現優秀的學生給予一定的榮譽肯定。例如，在班會上，教師和學生可以對班級同學的學習能力和事務管理能力提出分析和評價。對于成績優秀的學生可以結合學校的“雅行星”評比授予“學習雅行之星”的稱號；對于具有一定藝術表演才能，并且在文藝表演晚會上為班級爭得榮譽的同學，可以授予 “文藝之星”等稱號；另外，對于熱心于班級事務，不斷付出勞動和汗水的同學，可以授予“工作小能手”等稱號。這些榮譽激勵都是出于對學生的優秀表現的肯定，從而也培養了學生在班級事務管理中的動手操作能力。

二、小學班級管理中構建激勵機制的主要措施

1.目標設定

在小學班級管理中，需要有明確的管理目標，這樣才能有效地提高學生的學習能力。通過班級里設置的一些集體的活動，也是為了增強同學們之間的合作能力。例如，在檢查衛生活動中，教師可以要求學生在周檢查和月檢查中不斷地提高文明行為和衛生管理水平。教師將主要任務分層次地劃分給學生，并適當地進行一定的鼓勵以保證學生按時完成任務。這樣的管理方式不但降低了任務的難度，還增強了學生的自信心。教師要想實行有效的班級管理，就要帶領學生認識到事務目標的主體性，這樣才能進一步地培養學生的進取心和責任感。

2.競爭意識

在小學班級管理中，要著重強調學生的溝通和合作的能力，為了能提高學生的辦事能力和班級管理的效率，就要采取一定的競爭機制來促進學生的學習動力。例如，在科目考試時，教師需要根據學生的表現好壞做出公正、規范的考評，對于表現優異的同學予以物質獎勵或者精神榮譽獎勵，而對于表現較差的同學，教師也不應該過于呵責，參照情感激勵的方法，老師還應該是以鼓勵為主，幫助學生樹立信心。引導表現相對較差的學生積極地向表現優秀的同學學習。競爭意識能充分地調動學生的積極性，也是小學班級管理中的有效教學手段之一。在培養學生有競爭意識的同時，還要注意不能以此作為劃清學生之間的能力的界限。學生一旦對競爭意識有了扭曲的理解，就會使學生的身心健康受到極大的影響。

3.榜樣作用

班級教育管理工作的核心內容是促進學生綜合素質的全面發展。在班級教育中，老師構建一定的激勵機制，有助于學生從榜樣的身上汲取力量，學習其優秀品質。例如，在一般的類似于 “班級文明創建活動”評比中，教師可以通過 “雷鋒學習”小組的創建，鼓勵學生學習好人好事，并在實際中付諸行動。一方面，學生通過好人好事的學習，能夠更加規范自己的言行舉止；另一方面，學生通過同學之間的榜樣激勵作用能夠有效督促自己積極爭取為他人提供幫助的機會。在實際的班級管理活動中，老師需要抓住每一個情感教育的機會，啟發學生的思考，并學會從中汲取力量，不斷完善自我。榜樣的樹立對象可以是學生自己，更應該是老師自身。為人師長，更應該起到模范帶頭的作用，以言傳身教為學生身心健康發展提供更好的教育學習機會。

三、結束語

總的來說，在小學班級管理中構建激勵機制是非常有必要的。小學這個階段的孩子對于任何事物都充滿著好奇心，對于新生事物的接受力又比較強。因此，構建有效的激勵機制不僅在精神上給予了學生肯定，在能力上也讓學生得到了認可。教師通過小學生管理中實施激勵機制可以鼓勵學生提高自我認知能力，加強與同學之間的合作能力。在培養學生全面發展的同時，也可以提高班級管理的效率。

參考文獻：

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