節奏訓練在小學音樂中的應用探討

周承瑤

摘 要：在音樂課程學習中，節奏感是一個基礎內容，小學音樂就是學生學習音樂藝術的開始階段，為了貫徹素質教育理念，提高學生的音樂素養，教師就應該注重有效開展節奏訓練，運用豐富多樣化的教學形式，激發學生們的音樂天分，引導他們更深刻地感受到音樂藝術的獨立魅力，獲得審美享受。小學音樂教師在教學中，可以從身邊事物入手讓學生初步感受節奏，通過肢體律動感受節奏的快慢，運用打擊樂器，還應該加強聽力訓練，從而有效提高節奏訓練的質量。本文主要針對節奏訓練在小學音樂中的應用進行了探究，以供參考。

關鍵詞：節奏訓練;小學音樂;應用

引言

節奏感不是理論性的知識，不能通過學習、記憶來掌握，只有參與、感受，才能體會。小學音樂教學的節奏感訓練要體現實踐性和參與性的特點，讓學生參與到對節奏的體驗中來，用心領悟。從另一角度來說，小學生對于節奏這一抽象的概念無法準確建立起認知，教師必須以形象化的手段，設計活動，使節奏“看得見”、“摸得著”。小學音樂教師在教學過程中，一定要注重節奏訓練的應用，引導學生感受節奏，學習節奏，掌握節奏，從而更好地學習音樂藝術。

1 從身邊事物入手，初步感受節奏

音樂就是蘊含在我們日常生活中，其實在我們身邊，許多事物都遵循著一定的規律，有著很強的節奏感，這些事物被小學生所熟知，從這一角度帶領他們初步感知節奏，能夠降低入門難度，使學生輕松的接受[1]。什么是節奏？許多學生在剛剛聽到這一詞匯時都會冒出這樣的想法，對于這一詞匯，我沒有直接向學生們做出解釋，而是組織了這樣一次活動。我將時鐘帶入了教室，讓學生們靜靜的聽時鐘上分針和秒針跳動的節奏，并跟隨這一節奏，輕輕的敲打桌面。幾分鐘后，學生已經基本了解了分針和時針跳動的頻率，也跟上了這一節奏。我將三角鐵、雙響筒和碰鈴交給了他們，讓他們根據指針跳動的頻率來敲打。在學生們練習的愈發起勁兒時，我拿起三角鐵毫無規律的擊打了幾下，發出的聲音令許多學生都捂住了耳朵。這時我相信他們已經意識到，無規律的敲打樂器和有規律的演奏區別究竟在哪里，這時我告訴他們，這就是節奏。簡單的一個活動，使小學生初識了節奏，領略了節奏感的魅力，也期待著下一次節奏訓練的到來。

2 通過肢體律動，感受節奏的快慢

我們在聽音樂時，肢體會情不自禁的跟隨節奏的快慢一同擺動，這是一種本能式的反應，小學生在聽音樂時往往也有這樣的表現。通過肢體的律動，對于節奏也自然而然的領悟了。因此在課堂上，教師完全可以讓學生通過動作將節奏表現出來，給他們釋放自我的空間。我們都熟悉的歌曲《兩只老虎》是一首節奏感很強的兒歌，許多教師在教唱時都會讓學生們邊唱邊做動作。其實，這里的動作完全可以由學生們自己來發揮，只要能夠與節奏相一致即可。例如，在唱到“兩只老虎，兩只老虎”這一句時，學生可以以兩個字為一拍，向前邁四步，同時，配上手肘的動作，握拳前后擺動四次，“跑得快，跑得快”這一句，可以以一個字為一拍，快速跺腳六次。后面的歌詞也可以自由發揮，教師對學生表現的動作進行糾正，使動作與節奏相一致[2]。在此基礎上，教師可以將歌曲加快速度，學生也不得不將剛剛編排好的動作進行重新設計，以更快的動作來跟上節奏。這樣的訓練使學生對節奏的快慢有了進一步了解，也感受到了不同節奏下，歌曲所呈現出的不同風格。

3 運用打擊樂器，調動參與學習熱情

樂器的演奏運用對于強化學生的節奏感有著很大幫助，尤其是對于打擊樂器來說，通過敲擊所發出的聲響非常清脆響亮，這對小學生有著很大的吸引力，他們會充滿著很強的好奇心，對于引導學生探索音樂節奏有很大幫助[3]。小學音樂教師在小學階段的整個教學階段，要注重引導學生認識和了解各種打擊樂器，在低年級階段就可以讓學生認識一到兩種打擊樂器，了解其聲音特點，學習演奏方法，隨著年級的提高，可以鼓勵學生借助生活中一些常見材料制作打擊樂器，進一步發展他們參與音樂節奏訓練的熱情，循序漸進地培養學生的節奏感。比如在《龍咚鏘》歌曲的學習中，學生通過鑼鼓、镲的喧鬧聲，就會感受到過年期間一片歡慶的氣氛，課下可以發揮學生們的想象力，不如用紙盒代替小鼓，在礦泉水瓶中裝入小石子代替鼓錘，然后可以組織學生編導出打擊樂伴奏曲。通過這樣的教學，學生始終在民主、開放的氛圍中學習，獲得了成功體驗，學習積極性和創造欲望得到了調動，節奏感不斷的強化。

4 進一步加強聽力訓練，提高節奏感知力

音樂與聆聽之間有著密切的關系，音樂離不開聆聽，聆聽成就了音樂。因此要想培養學生的音樂節奏感，聽力訓練是重要途徑。科學的聽力訓練不僅可以強化學生對于音樂的欣賞與理解能力，也可以提高學生對于樂曲節奏的感知力，從而更好的強化自身音樂節奏感[4]。對于開展聽力訓練來說，最好的訓練素材就是來自生活和自然的聲音，例如可以選擇大自然中常見的動物叫聲、駿馬的奔跑聲、嘰嘰喳喳的鳥鳴聲、風吹樹葉聲等一些帶有特殊節奏感的聲音，讓學生進行辨別，同時分析每種聲音的特點是什么，節奏是怎樣的，并進行全班討論，讓學生在享受這些美妙聲音的同時強化節奏感。除此之外，也可以選擇火車工作聲、建筑施工敲打聲、機器的轟鳴聲等一些富有節奏感的現代化聲音讓學生進行辨別和分析，同時適當結合現代化手段，刷新學生對于音樂的認識，感受到音樂來源于生活，培養音樂節奏感的同時，形成良好的音樂素養。

結語

節奏訓練的模式和音樂教學的形式一樣，是不設限的，沒有最有效的方法，也沒有統一的標準。音樂教師要脫離盲目性的教學，走出純口授式的教育模式，使音樂課堂豐富多彩，使學生充滿創造力，通過有效開展音樂節奏訓練，促使學生打下扎實的音樂節奏感基礎，促使綜合素質得到全面發展。

參考文獻

[1]袁芳，王卓.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].音樂時空，2015（23）：149-150+138.

[2]林津.小學音樂教學中節奏感的培養[J].教育教學論壇，2017（30）：240-241.

[3]計小平.淺談小學音樂教學中的節奏教學[J].讀與寫，2017，14（32）：220-225.

[4]溫立鳳.小學音樂教學中學生節奏感培養方法剖析[J].中國校外教育，2017（05）：50-51.