初中英語小組合作學習的探索與實踐

丁雪蕾

[摘 要：新課標理念下，英語課程強調(diào)要堅持以學生為主體的教學方式，特別是更加注重教學合作和學習交流，突出小組合作學習的重要性。在初中英語教學過程中，教師應(yīng)該通過開展小組合作交流激發(fā)學生主動去學習，創(chuàng)新實施多種有效教學策略，積極推廣運用小組合作學習的教學模式。本文主要就如何在初中英語教學中實施小組合作學習進行了有益探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學習；探索與實踐]

新課標極力提倡自主、合作和探索的學習方式，英語小組合作學習以教學中的合作和互動為特征，注重激發(fā)學生的參與意識，有效實現(xiàn)了英語教學交際化，是一種非常值得推廣運用的英語學習策略。

一、小組合作學習的基本涵義

小組合作學習這種模式最早是起源于20世紀70年代的美國，它是一種以學生為中心，小組為外在重要形式，有效促進學生共同學習、相互交流、共同提高的一種重要的教學策略。小組合作學習模式下，學生是學習“主體”，教師是“主導”，教師的任務(wù)主要是為學生設(shè)計學習情境，激發(fā)學習興趣和積極性。小組合作學習還非?？粗貙W生學習過程中的合作交流，這樣學生不僅能夠?qū)W習到老師教授的知識，而且還能夠很好地從同學身上學到許多知識，相互學習、取長補短。正所謂，三人行，必有我?guī)煛Ｐ〗M合作學習的主要操作方法是按照學生的能力水平、學業(yè)情況、性格特點等方面的情況，科學合理地把學生分成數(shù)個合作小組，一般來講每組3～6人。小組合作學習這種教學模式能夠使每一位學生平等地參與學習，并且還有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的平臺和機會，從而有效調(diào)動了每位學生學習的積極性、主動性和參與性。

二、在初中英語教學中實施小組合作學習的重要意義

小組合作學習作為一種以學生為主體性的教學方式，注重發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習熱情，強調(diào)學生間的交流合作。對于提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)能力，拓展學生的創(chuàng)新思維，增強學習的自信心等都有著積極的促進作用。一是可以有效激發(fā)學生的學習熱情。在小組合作學習模式下，學生普遍感到愉快和輕松、沒有壓力感，原本的緊張情緒也得到了緩解。尤其是對于一些性格內(nèi)向的學生來講，也開始變得膽大了。每個小組還可以根據(jù)本組學生實際情況進行問題設(shè)計、對話問答，大家開始動手、動口和思考，積極地參與，并且已經(jīng)把英語作為一種交流工具，解除了對英語存在的焦慮情緒。同時，還感受到了英語帶來的成功喜悅，調(diào)動了學生參與的積極性。二是可以增強學生的自尊心和自信心。在小組合作學習中，學生們都有極強的自尊心，因為小組合作學習需要成員之間互相信任，每個人都有存在的價值和作用，學生成功機會的增大也會時他們的自尊心和自信心得到增強，這也激勵他們愿意做出更多的努力，以確保取得更好成績。同時，小組合作學習還可以使學生體驗到成功的喜悅，讓失敗者增強信心。三是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每位學生都是獨立的存在，都有自己的獨特見解。小組合作學習模式不僅可以讓每位學生表達自己的意見，還可以促進他們之間相互學習借鑒，從別人的見解看法中得到啟發(fā)思考，有效拓寬個人的想象空間，提升思維創(chuàng)造能力。四是可以增強學生的團結(jié)合作意識。每個小組都是一個小集體，每位學生都是小集體的一分子。小組合作可以增強小組成員間的友誼，大家在交流發(fā)言、分享成果時，不再認為自己是局外人，而是合作學習的共同體的重要一員。在一起商討解決問題中，還有效提升了人際關(guān)系的處理技巧和方法。五是可以拓展學生的學習空間。小組合作學習除了對課堂學習有利，還可以延伸到課堂之外，這有效彌補了課堂學習時間的不足。教師要認真思考積極為學生創(chuàng)造英語交際的空間，經(jīng)常組織學生開展英語朗誦、唱歌等活動，并且利用這些活動開展英語對話練習。比如英語角活動，每個小組的成員都可以說話、做事，成為活動的主體，有助于提高學生的英語口語表達能力。

三、在初中英語教學中實施小組合作學習的有效策略

1.組建高效合作小組。實施小組合作學習的第一步就是要對學生進行科學合理分組，因為小組的構(gòu)成是否科學、管理水平的高低直接決定了小組合作學習的成敗。教師在組建合作小組時，需要注意三個方面。一要對學生進行合理分組。教師要緊密結(jié)合班內(nèi)學生實際狀況，有意識的把層次和類別不一樣的學生嚴格按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則進行分組。同時，根據(jù)情況變化，還要及時調(diào)整結(jié)構(gòu)不合理的小組，力爭使每個學習小組成員在知識水平、個性特征、性格秉性等方面保持必要的互補性和差異性。比如，在教授八年級上冊四單位這一內(nèi)容時，教師可以把學生分成5人一組，相互用英語詢問：How do you get to school？Where is your home？How far is it from your home to school？讓同學在互相交流之間有效地學習英語知識。二要培養(yǎng)得力的學習小組組長。將全班學生分成結(jié)構(gòu)合理的小組之后，每個小組就要選擇一位能干的小組長，一般來說小組長是由各小組的成員民主推選出來的，必須要具有良好的道德品德、較好的學習成績和較強的組織協(xié)調(diào)能力，語言表達能力強，有一定的責任心。小組長要發(fā)揮好作用，認真組織本組成員開展學習交流、動作操作和總結(jié)匯報等，還要想法調(diào)動內(nèi)向生和學困生學習的主動性，使得小組的整體水平得到不斷提高。比如，在小組合作學習時，教師可以根據(jù)學生能力大小布置難度相當?shù)膶W習任務(wù)，確保較好完成學習。三要增強小組的戰(zhàn)斗力和凝聚力。每個小組都要講團結(jié)、重合作，努力形成集體小組榮辱觀，切實加強小組內(nèi)部各成員間的合作和交流，從而有力促進小組成員的共同成長、共同進步。比如，在學習How to make apple salad？知識時，可以讓每個小組根據(jù)實際進行分工，有的削皮、有的榨汁、有的攪拌，等等，通過合作互助，最終職稱沙拉，這其中既學到了知識，也增強了團隊凝聚力。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。在小組合作學習中，各小組成員都是學習的積極參與者，他們之間相互交流學習，已經(jīng)不再只是一個簡單的知識學習過程，更是一個審美和交流、共同提高的過程。許多學習中的問題必須依靠小組合作才可以順利解決。因此小組合作學習要堅持以學生為主，充分考慮教學過程的情境性和復雜性，積極引導學生開展自主合作學習。具體來講，教師可以借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學的情境，比如利用多媒體課件、PPT、投影圖片等形式，充分激發(fā)學生的形象思維，調(diào)動學生學習的積極性。在學習觀點表達時，每個小組的Host調(diào)查本組或者他組學生對某件事的認識見解。還可以結(jié)合學生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生能夠各抒己見，合作交流，確保取得教學實效。比如在學習新目標英語八年級（上）十單元時，通過學習basketball player，programmer，computer等職業(yè)名詞，教師可以進行提問，大家長大之后想從事什么職業(yè)？由于先前有了知識積累，到再次上課時學生就會踴躍發(fā)言，還可以描述一些職業(yè)的特點。

3.養(yǎng)成良好的合作習慣。教師在指導小組學習時，除了完成好必須的學習任務(wù)外，還要教給學生學會合作的方法，培養(yǎng)學生的參與合作習慣，學會與人友好相處之道，一起圓滿地完成各項學習任務(wù)。教師在指導小組的教學過程匯總，要著重強化對學生積極參與、獨立思考、踴躍發(fā)言、認真傾聽，以及嚴格遵守課堂教學紀律和合作規(guī)則等方面的習慣的培養(yǎng)，真正使學生通過小組合作學習這種方式，對問題能夠獨立思考、課堂上能夠認真傾聽、小組內(nèi)互相交流學習、團結(jié)合作、共同進步，進而有效提高課堂的教學效果和學生的學習效率。例如，在學習Shopping知識內(nèi)容時，老師可以安排4名學生分別扮演售貨員-salespeople、購物者-shopper和收銀員-cashier等，小組的其他成員也都分別扮演角色，這樣既鍛煉了學生英語語言能力和表演力，也增強了學習的信心。

4.開展公平客觀的小組評價。學生自主性的表現(xiàn)之一就是能夠?qū)λ撕妥约鹤鞒龉娇陀^的評價，小組合作學習主要目的之一就是通過小組成員的共同努力促進每一個人的成長進步和團體的整體進步。所以，教師在每完成一課或者一單元時，都要給學生留出足夠的時間開展小組評價，評價的對象可以包括教師、同學、自己，評價的內(nèi)容可以包括學習方法能力、學習的態(tài)度、教學的成功和不足之處等等。比如，教師在對學生的成績進行評價時，可以以個人被小組成員認可為標準，對表現(xiàn)突出的小組和學生給予鼓勵和表揚，特別是對于性格內(nèi)向、不善言談的學生，要仔細尋找其身上的閃光點，并及時肯定，讓他們學會如何與他人進行合作共處，提高了學習的積極性和主動性。

總之，在初中英語教學中實施小組合作學習，是進一步改革英語教學、提升學習效率的重要途徑方法。小組合作學習的自主性可以使學生更加對自己的學習負責，還可以增強學生的團隊意識，提高合作能力，有效地提高教師的教學水平和學生的學習效率。因此，教師在日常英語教學中，要積極運用小組合作學習的策略方法，切實提高課堂的教學效果，充分發(fā)揮好小組合作學習的最大效應(yīng)。

參考文獻

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