小學語文閱讀教學中的問題與改進策略

謝碧友

摘 要：語文是一門非常重要的基礎學科，對于小學階段的學生教育來說是非常關鍵的，而閱讀更是對學生語言的理解上和學生自身表達上尤為重要，學好閱讀對于學生來說是學習語文的基礎和關鍵。因此，要改變傳統(tǒng)教學理念下的小學語文閱讀教學課堂，筆者作為一線教師，將結合自身的教學經(jīng)驗，通過課堂實例對小學語文閱讀教學中存在的問題以及需改進的策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象力

當前，新一輪課程改革的目標不僅僅局限于改變當前的教學內(nèi)容，同時也旨在提高學生的各方面綜合能力。而閱讀是評價小學生語文水平的重要指標，同樣是小學學生能力培養(yǎng)的重點。為此，小學語文教師應當發(fā)現(xiàn)在語文閱讀教學過程中存在的問題以及需要完善的閱讀教學方法，制定相應的解決措施，從而提高學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學過程中所存在的問題

教師教學方法比較單一與陳舊，相關方面的教學理念比較落后，教師在進行閱讀教學的時候過分的強調(diào)要學生刻苦學習，只有這樣才能更好地提高小學生的閱讀能力。并且教師在閱讀教學過程中也不能夠較好的吸引學生的關注度，學生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，這樣就大大降低了語文閱讀教學的質(zhì)量。

例如，在學習四年級上冊《母雞》這篇課文時候，教師首先可以先復習回顧：顫顫巍巍、如怨如恕、反抗、成績、凄慘、慈愛、辛苦、警戒、欺侮、掘地、雞雛這些詞語，請有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。快速默讀課文，用三分鐘的時間同學之間互相交流思考：作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么樣的變化？哪些自然段是寫作者討厭母雞的？又有哪些自然段是寫喜歡母雞的？課堂上留出5分鐘的時間師生共同交流下面的問題：從文中找出作者討厭母雞的原因？后來為什么又改變了對母雞的態(tài)度？體現(xiàn)出母雞的什么品質(zhì)？另外，在教學《巨人的花園》這篇課文時，課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話，自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青味.這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒。巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好春光和快樂的花草樹鳥，教學生在閱讀理解中懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

作為四年級的學生。他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，孩子對童話的濃厚興趣更能吸引住孩子，得靠教師的精心引導。因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀文章的技巧。當然.教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣.孩子們不僅學會了閱讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。在語文閱讀教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。使閱讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說.在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈。讓他們學有所獲。

二、解決小學語文閱讀教學問題的相關策略

培養(yǎng)小學生的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，教師在這個過程中的作用非常重要。對于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，有很多不同的方法，每種方法的側重點也不太一樣。

比如：在教室內(nèi)建立屬于孩子的閱讀區(qū)，孩子能夠輕松愉快的在屬于自己的小小的區(qū)域范圍內(nèi)讀自己想讀的任何一種圖書。讓孩子做一些有思想的摘抄，可以是一些有意思的笑話和詩歌，隔三差五給學生們創(chuàng)造一些驚喜，為孩子創(chuàng)造閱讀帶來的驚喜。和學生在課堂上討論閱讀這件事，包括如何建立閱讀習慣、生字詞表，一起閱讀課文。為學生準備有趣的小便簽本，把便簽本當成學生的日記本，學生能夠方便隨身攜帶、隨時觀察隨時記錄，隨時寫任何想寫的東西。提倡家長經(jīng)常帶孩子去圖書館，去圖書館借書、買書、和朋友們一起看書。把閱讀和有趣的戶外活動聯(lián)系起來，帶著學生到戶外活動，在帳篷里讀書、在吊床上讀書、在小船上讀書，一切能給學生新鮮體驗的閱讀活動都是學生想要的，創(chuàng)造更多這樣的機會，學生就會愛上閱讀。

三、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中教師要積極創(chuàng)新改變閱讀教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，從而提高四年級語文閱讀教學的質(zhì)量。根據(jù)學生的實際情況采用合理的閱讀教學方法，從而有效的吸引學生的積極性以及提高閱讀教學課堂的有效性。授之以魚，不如授之以漁，只有在認真研讀教材和把握教學目標的基礎上大膽創(chuàng)新，小學語文閱讀教學才能邁上更高的臺階。

參考文獻：

[1]沈夢婷.小學語文朗讀教學中存在的問題及改進策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：132.

[2]王曉光.小學語文閱讀教學中存在的問題與指導策略[J].中國教師，2018（S1）：31.