信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐探究

陳水生

摘 要：信息時代已經到來，信息技術的廣泛應用，能夠提高小學數學的教學質量，并且優化學生的學習效果，一舉數得。數學教師要注意學生主動參與、主動探究、主動學習能力的培養，要用信息技術開啟他們的智慧之門，為后續人才培養計劃的高效實施奠定良好的基礎。另外，數學教師應該鼓勵學生大膽創新，讓他們在“以生為本”的課堂環境中不斷創造，努力奮斗后成為不可多得的棟梁之才。本文特意分析了小學數學課堂信息技術的實踐應用。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；信息技術；實踐應用；分析

引言：

傳統教學模式下，教師忽視了對學生抽象思維能力、主體探究能力、綜合實踐能力的強化培養，盲目組織的課堂活動不具創新特色，導致了互動效果不盡人意，教學質量越來越差。新課程背景下，運用信息技術改善弊端現狀顯得至關重要，潛移默化中滲透先進的育人思想，給予學生不一樣的情感體驗，要比直接灌輸的效果好得多。下面，就讓我們一起研究信息技術在小學數學課堂教學中的有效應用，希望能為小學生的全面發展起到促進的作用。

一、實現知識無限延伸

現階段，小學數學課堂教學以“班級授課”形式為主，把學生按照年齡、認知程度進行劃分后，由教師分班級完成規定的教學計劃，針對教材中的重點、難點和關鍵點內容作具體的介紹，來提升學生的學科成績，爭取完善他們的認知體系。班級授課的弊端是：過于強調整齊劃一和集體統一，過于標準化、同步化、集體化，不能注意學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利于培養學生的志趣、特長和發揮他們的個性才能[1]。在信息技術教育環境下，將傳統的、靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。如教學《認識分數》時，某位教師設計了這樣一個課件：多美滋1+1奶粉廣告（東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人）。師：看廣告，你能聯想到分數嗎？生：能想到。師：從哪些畫面中可以聯想到？生1：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到四分之一。生2：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成八份，每人吃到八分之一。生3：最后，東東把自己的蛋糕平均分成兩份，一份給新來的小朋友。師：東東最后分的是整個蛋糕嗎？生：不是，是他手上的。師：如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的……。生：九分之一。師：生活中不缺少分數，只缺少發現分數的眼睛。師：東東把自己的蛋糕分給了第九個人，他收獲了什么？生：收獲了友誼。師：在蛋糕和友誼之間，哪個重要？生：友誼。信息技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，讓數學知識無限延伸。

二、不斷創新學習方法

網絡環境下的教學過程是：學生的學習具有開放性、全球性，學習過程具有交互性，內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。如教學《有余數的除法》時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。利用網絡，把學生的不同解題過程，顯示在每一位學生的計算機上，起到了良好的交互作用。通過這樣的溝通交流，學生不僅了解了自己的學習情況，了解了更多的解題方法，加深了學習體驗，教師也從這個過程中獲得了大量的教學反饋信息，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。又如，教學《常用的計量單位》時，我利用網絡教室，開展了小組合作學習。我指定了這樣的教學目標：學生分成小組把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理得快、整理得好。這樣充分利用信息技術的優勢，改變了以往運用傳統的教學方式效率低下的情況，避免了學生在練習紙上整理數據，不僅慢而且準確率不高的現象。這樣的教學模式下，教師可以全面地了解學生整理數據的全過程，可以有效地提高教學的實效性。而網絡環境的互動性，大量信息傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

三、反饋評價更加及時

多媒體教學為學生提供了理想的教學氛圍，鮮艷的色彩、生動的畫面，巧妙的設計，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，在有趣的游戲中完成練習題，既激發了學習興趣，又提高了教學效率[2]。如在《人民幣的簡單計算》中，讓學生在電腦上完成買東西付款的游戲，充分展示出多媒體教學融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性于一體的教育模式，滿足了學生好奇好動、爭強好勝的心理，使他們自始至終以積極主動的態度和活躍的思維參與學習，把學生在課堂引發的興趣逐步深化和提高。同時老師還能及時地了解學生的學習情況，有利于安排和適時擬定輔導措施。此外，在游戲中計算機處理迅速，加上教師的點評，學生能夠立即進行小結，找出不足。

結束語：

總之，信息技術與小學數學教學的整合，是教育領域不可阻擋的時代潮流，它能使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；它能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的課堂“精彩”起來。

參考文獻：

[1]張美云.信息技術運用于小學數學課堂的探索[J].中國教育技術裝備，2019（05）116-116.

[2]劉肯.在信息技術環境下如何實現小學數學的有效教學[J].教育現代化，2018（07）55-56.