基于語文素養(yǎng)視域下的口語交際能力提升

唐萍艷

摘要：口語交際是人類生活生產(chǎn)不可缺少的一部分，因而，培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力是協(xié)助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要途徑。如何提升學(xué)生的口語交際能力？筆者認(rèn)為合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，利用教材，營造氛圍等方法都能實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。本文將簡述口語交際的意義及如何基于語文素養(yǎng)視域下提升學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);口語;交際能力

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0285-01

如今的語文教材在單元后都均會設(shè)置大量的“口語訓(xùn)練”，同時也在驗證口語交際能力對于學(xué)生成長是非常重要的。作為能夠有效提高學(xué)生口語交際的學(xué)科，語文教師更需要結(jié)合教材和實際，幫助學(xué)生實踐語言交流，鼓勵學(xué)生自由的使用口語交流，利用一切可以鍛煉的機(jī)會主動的開口說話。

1.提高口語交際能力的意義

有多少誤會在于你不說，我以為你懂;有多少悲劇，在于我的一句玩笑話。口語是人與人之間交流最直接的鏈接，若是說不清道不明，那么就會有無數(shù)的誤會，千萬個悲劇。很多無心之失在于用詞不當(dāng)和過分解讀。如今的社會各種社會交往活動越發(fā)頻繁，人們的交往范圍也在日益擴(kuò)大，這個時候若是有卓越的口語交際能力，在社會活動中既能傾聽、思考，又能表達(dá)交流，那么這個人無疑是最有能力的人。正是迫于這樣的社會壓力，我們更應(yīng)該從娃娃抓起。而具備較強(qiáng)的口語交際能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上可以認(rèn)識更多的漢字，以及遣詞造句的方法為寫作文累計素材;在從政治上，可以增加對現(xiàn)實社會的感受，加深理解;在生活上，也因為“高情商”而被人們所喜愛。

2.如何提高學(xué)生口語交際能力

口語交際能力的重要性眾所周知，但如何提高學(xué)生的口語交際能力卻成為教師頭疼的難題，本文，筆者將根據(jù)自己的切身經(jīng)驗為大家提供幾種解決方案。

2.1 創(chuàng)造情景，自由表達(dá)

隨著教育的改革，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文老師的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠讓學(xué)生更加自由的表達(dá)，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)真實情景來讓學(xué)生更好的代人其中。以“落花生”為例，文章最后提到的是“談到深夜才散”，那么我們就可以以此為情景，讓學(xué)生按照課文中教材的哥哥、姐姐等人物角色的語言進(jìn)行揣摩。讓學(xué)生四人作為一個小組，按照以上的情景進(jìn)行模擬口語交際。預(yù)留出10分鐘的時間給學(xué)生自由表達(dá)，為學(xué)生展示。

通過創(chuàng)造如此的情景，可以讓學(xué)生根據(jù)教材和自己的想象進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生可以拋去現(xiàn)實上的拘泥，自由發(fā)揮，想如何表達(dá)就如何表達(dá)，這樣就更加自由，在如此自由的氛圍下，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生的能力就會更加容易聽進(jìn)去，教學(xué)效果就會更加高效。

2.2 派發(fā)任務(wù)，體味口語交際性

很多學(xué)生因為面子抹不開臉和陌生人交流，但是一但是教師的任務(wù)，學(xué)生就會有借口來開導(dǎo)自己，“我不是自己想做這件事的，都是老師要求的”。一旦學(xué)生經(jīng)歷過這樣的口語交際之后，學(xué)生更能體會口語的交際性，了解口語的重要性。以“窮人”為例，教師可以讓學(xué)生討論該篇文章的寫作特點(diǎn)，并且每一小組要推選出一人代表小組回答問題，通過派發(fā)任務(wù)給學(xué)生讓學(xué)生在課堂進(jìn)行討論不僅能夠讓教學(xué)效果得到提升，也可以促進(jìn)學(xué)生提升交際素養(yǎng)。

2.3 合理提問，引導(dǎo)學(xué)生

口語訓(xùn)練是需要目的性和針對性的，教師除了在平時上課的時候有意識的培養(yǎng)學(xué)生的說話行文，也應(yīng)該專門開展各種類型的說話活動，首先明確該場活動的主題，然后在鼓勵學(xué)生說話。當(dāng)然在這個過程中，需要建立規(guī)則，與主題無關(guān)的話題不講，不然是很難獲得當(dāng)日的預(yù)期效果。教師和學(xué)生的交流主要是通過設(shè)問和回答來進(jìn)行的，因此在開展說話活動或者是課堂教學(xué)時，需要教師精心準(zhǔn)備問題，讓學(xué)生在回答教師準(zhǔn)備的問題時，能夠主動進(jìn)入情境，并圍繞主題進(jìn)行有針對性的表達(dá)。

2.4 加強(qiáng)引導(dǎo)，提升能力

一般的小學(xué)生都是非?；顫娀钴S的，很少有小學(xué)生太過內(nèi)斂，或者羞于和他人表達(dá)。對于這方面的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)對語言規(guī)范的引導(dǎo)。對于粗陋的言語，就應(yīng)該避免學(xué)生使用，引導(dǎo)學(xué)生使用一些更加文明有內(nèi)涵的詞匯。例如想要表達(dá)，你的言論非常令人不齒，比較低端的學(xué)生就會有樣學(xué)樣的回報不文明的言論，而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說：“我覺得你應(yīng)該去刷牙?！彪m然繞了幾圈，但是對于自己對于該言論的不服都已經(jīng)表達(dá)的夠清楚明自了。這樣的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生認(rèn)識到語言的魅力，更加熱愛語文學(xué)習(xí)，更加善于表達(dá)自己，善于使用口語來進(jìn)行交際。

對于內(nèi)斂或羞于表達(dá)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生更加開朗，告訴學(xué)生說出自己心里想說的話，其實是對自己的解脫，不僅可以幫助自己的性格更加活潑，也避免表達(dá)不清引起的自己內(nèi)心或者他人內(nèi)心的不舒服。

2.5 關(guān)注態(tài)度，培養(yǎng)交際品質(zhì)

語言是生活的重要組成部分，在交往過程中恰如其分的表達(dá)可以增添自己的魅力，每個人的語言都有自己的態(tài)度和說話風(fēng)格，教師不能強(qiáng)制要求每個人對于同一件事情都使用相同的表達(dá)方式，對于不同的態(tài)度，不同性格的口語表達(dá)，教師要給予鼓勵，不僅如此，口語交際不能僅靠說，還有很多層面的培養(yǎng)，譬如專注傾聽，大膽表達(dá)等。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該做到表率的作用，適時的觀察學(xué)生的神情變化，及時表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生在交際過程中養(yǎng)成良好的交際品質(zhì)。

3.結(jié)語

在語文素養(yǎng)視域下，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是需要教師引起注意的?？谡Z交際是人類群居生活的必然要素，是學(xué)生交流和理解外部世界的重要手段，是建立良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)。營造有趣和諧的情景環(huán)境可以有效的幫助學(xué)生主動開口說話，只有身經(jīng)百戰(zhàn)才能實現(xiàn)語言能力的提升;對于不愿意開口的學(xué)生必要的任務(wù)，使其有了說服自己的動力，減少心理壓力;根據(jù)教材的內(nèi)容，可以有針對性的加強(qiáng)學(xué)生對于口語交際能力的訓(xùn)練。筆者相信，只要在上述方法上都有涉及，那么學(xué)生的口語能力一定會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃杰.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[2]李花.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[J].華夏教師，2014.