例談高中語文教學中影視資源與學生語文素養的關系

林韶峰

摘要：語文教學應當積極利用和開發各類教學資源，促進學科核心素養的構建和發展。而基于文學作品演繹的影視資源，因其具有高度的還原性和藝術性，將之應用于教學中，對學生核心素養的培養具有重要價值和作用。對此，本文就高中語文教學中影視資源與語文素養的關系展開了論述，并總結了幾點相應的教學措施。

關鍵詞：高中語文;影視資源;語文素養;教學

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0245-01

1.高中語文教學中影視資源與學生語文素養的關系分析

在應用影視資源輔助教學時，語言方式轉化為直觀的情境，一些隱性的情感被顯性化，一些細節被放大而變得直觀。此時，學生也就更容易體會到一些含蓄的語言描述的作用和隱含的情感。此時，學生的語言理解能力和語言駕馭能力也就隨之提升。同時，在借助影視資源反觀文章時，學生對文章的解讀能力增強，對于語言的分析和理解能力。此時，學生的思維能力也就在影視資源的輔助下而有效提升。同時，在直觀化的影視資源呈現中，一些難以被學生想象的情境變得直觀起來，影視資源中美輪美奐的場景印刻在學生的腦海中，學生基于閱讀和影視資源中所提供的思維憑借物讓學生的審美感知能力有效增強，學生的審美素養得以建立。此外，部分影視資源的情節緊湊、人物演繹的情緒和情感表現力較強。此時，基于影視資源輔助的語文教學，讓其中的人物美、情感美被學生感知，一些美好的品質和優良的情感被學生體驗，學生的文化素養也就是隨之而有效提升。

2.應用影視資源，輔助學生語文素養培養

2.1 借用影視情境細節，增強語言建構和理解素養

在高中語文教材中的部分作品，在一些用心制作、畫面精良的影視資源中，往往能夠高度還原文學作品的細節，能夠將細節化的描寫直觀呈現出來，讓作者含蓄的描寫變得直觀化。而在高中語文教學中，細節部分的教學恰恰是高中教學中的難點，學生難以感知、不容易從細節中挖掘信息。所以，借助直觀的細節呈現，讓一些隱含的條件和隱性的細節被挖掘、放大，更容易被學生感知和體驗。此時的教學，能讓學生對細節的洞察力增強，能讓學生的細節分析起到窺一斑而知全豹的效果。此時，借助影視資源開展細節教學，能夠讓學生在細節處的語言感知能力增強，學生也學會了如何通過含蓄的描寫方式表達自己的所見所想、表達自己的思想情感。例如，在《雷雨》這一篇文章中，周樸園和魯伺萍二人意外重逢后，周樸園說道“你來干什么？誰指使你來的？”、“三十年的功夫你還是知道這兒來了。”文字中透露出他虛偽的面孔。而在影片中，二人對話中的語氣更是精周樸園的虛偽更是表現地淋漓盡致，周樸園面對“死去”和“活著”的魯伺萍的截然不同的態度中，從最初的神態慌張，到與魯伺萍“打感情牌”，到最終唯恐伺萍的出現唯恐破壞他的形象而想要趕走伺萍，影片中伴有人物語氣和神態的描寫讓周樸園自私、虛偽、陰險和狡詐的形象體現地更勝一籌。

2.2 應用影視情境資源，提升學生文學審美素養

在文學作品中，其中的一些情境和一些故事情節中，往往都承載著一些情感的色彩，或悲或喜，或嗔或怒，總是能讓人陶醉于其飽滿的情感中，都給人以美的享受。對此，教師在教學中要以更加豐富的教學資源充實學生的情感，讓學生感知、品味，以增強學生的審美感知能力、提升學生的審美素養。以《城南舊事》這一節選的文章為例，在文章中描寫厚嘴唇男人時，文章借用李伯伯的話“嘴唇厚墩墩的，是個老實人相。”文章中“厚嘴唇”男人與“我”的對話中也不斷塑造這他忠厚的形象。最終被捕時，媽媽將其定義為“壞人”，但是在“我”的內心中卻看到了更多的無奈。在影視資源中，厚嘴唇男人站在草叢里與自己交流、送給自己禮物，當問到他在草叢里干什么時，厚嘴唇男人感到難為情，并叮囑“我”回去吧，快黑了，他在影視資源中表現的淳樸、忠厚、善良。最終，為給自己交學費而不得不偷竊。對比文章本體和影視資源，學生才更加直觀、深刻地總結出他的善良形象，學生才能代人到“小英子”的角色分析、反思。此時，學生的內心得以凈化，情感變得更加飽滿而豐富，學生學會了從不同角度分析問題、從不同的角度賞析感情。此時，學生情感美的感知和賞析能力增強，學生的文化素養也在這種情感的陶冶中隨之提升。

2.3 挖掘背景資源，強化學生文化素養

教育是一個文化和社會經驗傳承的過程，一些優質的文化品格和文化素養應當被學生感知、體驗、內化，使教育工作既塑造了學生的認知、更塑造學生的文化品格。在《項羽之死》這一節內容的教學中，文章中“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”體現了項羽的英勇氣質、志向高遠、天生神力、可敵萬人，但最終卻也只能被劉邦逼到烏江自#），讀之令人感慨萬千。在教學中，不應以成敗論英雄，更要挖掘其中的人物品格并幫助學生塑造文化品質。對此，教師可以截取《霸王別姬》中的項羽舉鼎收桓楚的情景呈現給學生，讓學生體驗項羽的勇猛、呈現項羽巨鹿之戰中的破釜沉舟，讓學生認識到項羽的膽氣十足。在項羽之死中，讓學生認識到：項羽可歌可泣，更從人物的美好品格中，優化學生的文化素養。

3.結語

從影視資源輔助教學的教學成效來看，學生的興趣濃厚、閱讀和學習意愿較強，注意力集中且十分投入，對人物的分析能力也相對較強。但是，由于在教學中，所應用的影視資源相對較長，導致學生更多的是在觀看、思考時間被擠占。所以，在應用影視資源開展教學時，需要精選資源將有助于啟發學生的片段拼接壓縮，使之成為輔助教學的一種工具，以促進課堂教學更加高效，讓學生的素養在這豐富的課堂中同步提升。

參考文獻：

[1]陳燕梓.影視資源在高中語文小說教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：167.

[2]蔡小芳.影視資源在高中語文課堂教學中的應用[J].中學課程資源，2019（01）：69-70.