興趣作引，趣味領(lǐng)航

徐俐

摘要：如何喚醒中學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，如何保證生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，如何讓學(xué)生在掌握生物學(xué)科知識的墓礎(chǔ)上更享受到學(xué)習(xí)的樂趣、自信和成功，繼而推動素質(zhì)教育改革，這些問題歸結(jié)起來都依賴于趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用。以興趣作為指引，以趣味作為教學(xué)的領(lǐng)航，可以有效提升生物學(xué)科教學(xué)有效性。以下就是筆者對這一問題的簡要分析和概括，希望可以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中生物;趣味性教學(xué);課堂方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0220-01

生物學(xué)科本身具有一定的理論性、概念性，同時又兼具實驗性。生物學(xué)科的概念和理論往往會成為阻礙學(xué)生理解和學(xué)習(xí)該課程的障礙，有時可以借助實驗操作來化解，而有時通過實驗操作也很難幫助學(xué)生理解，反而會讓生物學(xué)習(xí)的難度升級?；诖耍P者認(rèn)為，我們就需要結(jié)合生物學(xué)科趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用來實施分析。趣味性教學(xué)可以讓生物課堂更加活躍，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而帶動教學(xué)效率的提升。以下就是筆者個人的部分淺顯分析。

1.科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)提問.活躍教學(xué)氣氛

常言道，萬事開頭難。對于生物學(xué)科課堂教學(xué)來說也是如此，如何能夠在課堂教學(xué)的一開始就集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們的精神不至于渙散呢？這是一個難題。但是，經(jīng)驗豐富的教師總是可以憑借“三寸不爛之舌”引導(dǎo)課堂提問，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)入生物學(xué)科教學(xué)的新內(nèi)容，更與學(xué)生學(xué)習(xí)過的就知識架設(shè)知識橋梁，形成生物教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”。一位教育界的專家曾說過，如果學(xué)生已經(jīng)意識到你在教育他，那么，就代表這個教育過程是失敗的。所以，真正有效的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是教師合理設(shè)計趣味性問題，激發(fā)初中生物理探究興趣，提升課堂的趣味性，繼而才能取得預(yù)定的生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“顯性基因和隱性基因”的相關(guān)知識時，我們舉例身邊的某些同學(xué)，比如有的學(xué)生是單眼皮，那么我們可以詢問該學(xué)生，“請問你的父母也是單眼皮嗎？或者是父母雙方中的其中一個是單眼皮嗎？”在比如，有的同學(xué)笑起來有酒窩，那么，我們也可以如此詢問他們，“父母雙方都有酒窩，那么生下來的子女一定有酒窩嗎？或者是父母一方有酒窩，那么生下來的第一胎有酒窩，第二胎沒有酒窩這如何解釋？”如此從生物的遺傳學(xué)角度掀開“顯性基因和隱性基因”的神秘面紗，讓生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入過程充滿樂趣，更提升初中生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)積極性和質(zhì)量。

2.舉一反三.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的生物學(xué)現(xiàn)象

生活中處處都有生物學(xué)知識，也都在應(yīng)用著一些生物學(xué)知識處理著問題，初中生物教師想要增強生物課堂教學(xué)的有效性，就可以嘗試?yán)蒙钪械牟糠稚飳W(xué)知識來做好幽默化引導(dǎo)，對此教育家斯維特洛夫曾說過，“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！苯處煹挠哪哉Z言配合生活化教學(xué)啟發(fā)，可以讓青少年更加信賴和敬佩教師，從而構(gòu)建寬松、高效的生物教學(xué)氛圍，學(xué)生在接受知識的過程中，聽課是他們掌握知識的主要方式。所以，教師需要在說話上下一番功夫。

比如，在七年級生物“第一節(jié)光合作用”一課時，教師就可以結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計幽默性的語言，“同學(xué)們，植物的光合作用是怎樣的呢？夏天里為什么有很多人寧可舍棄空調(diào)也要去大樹底下乘涼呢？人們主要是為了涼爽而跑到大樹底下的嗎？除了絲絲的涼意，綠色植物還能帶給我們什么呢？是金銀珠寶嗎？是山珍海味嗎？，，如此，將綠色植物帶來的產(chǎn)物用金銀珠寶、山珍海味來代替，顯然是不符合正常思維邏輯的，而這也正是教學(xué)啟發(fā)中的幽默所在，可以讓生物學(xué)科教學(xué)更加富有趣味性。

3.結(jié)合多媒體展示生物的多樣性和活動規(guī)律

自然界中各種生物多是相互依存的，并且呈現(xiàn)了多樣化的生命形式，比如，有哺乳類動物、兩棲類動物、水生動物、種子植物、被子植物、抱子植物、蕨類植物等等，另外，生命體在活動中也遵循著一般性的規(guī)律，比如出生、成長、病變、繁衍、衰老、死亡。雖然時至今日，我們對所生存的地球已經(jīng)有了很大的了解，能夠?qū)⒁恍┮娺^的生物予以命名，并記錄在案，但是，人類至今為止依舊有一些未曾研究到的生物，所以說生物是多種多樣的。生物教師可以通過多媒體視頻展示多樣化的生命形式，比如播放《奇趣大自然》、《探索》、《環(huán)球地理》等自然紀(jì)錄片，讓學(xué)生們通過鏡頭認(rèn)識到更多的自然界生物。

4.組織關(guān)于生物知識的角色扮演活動

在組織趣味性生物課堂教學(xué)的過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在一邊扮演角色享受樂趣的同時，一邊掌握生物學(xué)科知識，從而實現(xiàn)初中生物高效、快樂教學(xué)。比如，在教學(xué)“營養(yǎng)物質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，生物教師可以設(shè)計《病人和醫(yī)生》的對話交流情境，讓學(xué)生自由選擇角色，“醫(yī)生”背對著黑板，“病人”面向教室的黑板，教師出示多媒體投影圖片，展示各種因缺乏營養(yǎng)物質(zhì)而導(dǎo)致的人體病變，然后，觀察“醫(yī)生”是否能夠根據(jù)“病人”的講說而找到“病因”，由此，讓原本枯燥而單調(diào)的初中生物課堂教學(xué)，變得生動而又趣味起來，大大幫助提升了效率。此外，初中生物學(xué)科教師還可以結(jié)合游戲來實施生物趣味性教學(xué)指導(dǎo)，比如，組織生物知識連線游戲，或者是趣味問答游戲，這不僅可以開發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科思維活力，更可以促使廣大中學(xué)生學(xué)到知識，掌握生物綜合知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生多樣化發(fā)展。

綜上，生物趣味性、有效性教學(xué)的路可以有千萬種，但是能夠真正做到符合教師和學(xué)生的并不多。針對初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、無味、單調(diào)的現(xiàn)象，本文提出了一些不成熟的指導(dǎo)方法，比如，結(jié)合生活實施幽默指導(dǎo)，利用多媒體實施真實展示，以及組織學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科角色扮演等，這些都有利于提升生物教學(xué)質(zhì)量，各位同仁可以辯證參考。

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