核心素養下初中語文探究性閱讀教學初探

梁小蘭

摘要：初中語文是學生學習其他學科的基礎，在教學過程中教師要給學生創造更多更大的閱讀空間，讓學生進行閱讀，在新一輪的課程改革推進之下，閱讀成為學生們不斷提升自我綜合能力的途徑，這樣教師還需要從學生的核心素養出發，爭取在閱讀上讓學生的綜合素養綜合能力都能夠有顯著的提升。具體教學策略以下進行闡述，希望可以給相關教學工作者帶去一定的參考和建議。

關鍵詞：核心素養;初中語文;探究性;閱讀

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0217-01

閱讀在語文教學中屬于十分關鍵和重要的環節，更是對學生核心素養進行培養的關鍵方法與手段，因此在初中語文課堂教學中教師要給學生創造機會去閱讀，探究學生的語文學習空間，拓展學生視野，讓學生學會自主學習學會探究學習也學會閱讀，開展廣泛的閱讀。那么如何在核心素養下進行初中語文探究性閱讀教學本文做出分析研究。

1.核心素養與閱讀的關系分析

閱讀是語文學習的關鍵途徑和方法，在語文核心素養教學過程中更加關注學生的文化繼承與發展，學生的語言能力增長以及思維的發展和提升，通過閱讀就可以讓學生在這些方面都能夠有所增長與發展。無論是課內教學還是課外教學，所涉及到的資料書籍非常多，學生的視野可以得到拓展，這也是傳承我國優秀古典文化的一種顯現。閱讀讓學生在書籍中獲取知識，閱讀的文本很多也是經過中華民族歷史洗淘之后完成的，學生一方面閱讀書籍一方面進行思考，一方面傳承文化，讓初中學生所接觸的知識更加廣泛。語文學科是伴隨著時代的發展變化而變化的，要不斷的融合時代的精神凝聚著時代的精華，剔除可能產生的雜質，讓學生的文化學習變得更加純碎。另外在核心素養的指導下學生做語文閱讀還能夠提升學生的綜合素質讓學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.核心素養下的初中語文探究性閱讀教學策略分析

2.1 從興趣出發，使學生喜歡閱讀

興趣是學生學習最好的教師，在興趣的指引下學生的閱讀效果將會達到事半功倍，為了能夠讓學生順利的閱讀還要激發起學生的學習興趣讓學生的熱情瞬間爆發，學生習慣閱讀才愿意去探究。教師激發學生的學習興趣還可以從核心素養的語言建構方面入手，首先教師可以對學生進行自身閱讀目標的定位，讓學生開放性的閱讀，比如，選擇學生喜歡的閱讀書籍，學生喜歡的語言表達方式，在閱讀之后讓學生去表演、演講、敘述、講故事等等，一方面增強學生的閱讀興趣，另外還可以促進學生的語言建構。其次，在閱讀中布置好相關的任務，使用游戲閱讀的方法促進學生的探究，閱讀的主要目的是為了讓學生堅定自己的學習意念，讓學生有學習的動機，進而更好的激發起學生的學習樂趣，讓學生真正的喜歡上閱讀。如教師可以廣泛的開展課外閱讀游戲，如“百日閱讀”“我的閱讀空間”等等讓學生的學習興趣得以激發，進而積極主動的去閱讀。一些學生認為好的閱讀片段還可以制作成為音頻文件，供學生去探究和討論，如其中有哪些精彩的環節，閱讀中存在哪些疑問等等，學生將閱讀整個過程當做是游戲和探索的過程才可以更好的激發起學生的繼續閱讀繼續探究的樂趣。

2.2 挖掘文本內涵，培養學生探究精神

探究性閱讀與普通的閱讀不同，主要是為了提升學生的思維品質，這一點與語文核心素養中思維品質提升不謀而合。文本的主要含義就是讓學生去思考，思考以后再去發現，初中學生已經具備了一定的閱讀能力，在文本的拓展過程中還需要師生之間共同討論，進而讓學生的文本閱讀更具有積極性和主動性。從師生互動和師生探究的角度去看，教師推薦給學生的閱讀文本還需要進行具體的分類，經過學生小組成員的討論后細化文本主體，這樣學生的知識水平和思維能力在不斷的研究中、探究中自然可以得到增強，學習的空間也可以得到拓展。

例如，教師在帶領學生閱讀“我的叔叔于勒”的過程中，為了提升學生的思維品質，并且促進學生的自主閱讀探究教師可以從通過人物語言、行動、神態等揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫法，從而準確把握人物的性格特點開始。教師指導學生去做閱讀探究，如整體感知，理清小說情節，情節是人物形象成長的歷史。請大家速讀課文，把文章中其他人物對于勒的稱呼摘錄出來，并按照在文中出現的先后順序，標上序號。文章中對于我的叔叔于勒有很多稱呼，彰顯著人們對于勒身份、地位的認可，也傳遞著人們對他的飽含著情感的主觀評價。如果我們從感情色彩的角度，將以上詞語進行歸類。思考文中人物對于勒的稱呼發生了鮮明的變化，從充滿溢美之詞的褒揚到極盡憎惡的辱罵，為什么會發生如此鮮明的變化的呢？

2.3 課外積累閱讀，傳承經典文化

語文閱讀的更重要任務是讓學生去傳承經典文化，這也是語文素養的關鍵內容之一，除了課內閱讀探究之外，教師還需要引導學生做課外的閱讀和探究。課外探究是學生增強自我閱讀能力，綜合素養以及傳承經典文化的一部分。教師在給學生推薦課外閱讀的過程中可以從經典文化入手如讓學生去閱讀“詩經”“三國演義”“水滸傳”等等，這些經典的文學著作能夠激發起學生的探究欲望，讓學生對其中的人物關系，其中的事件原因，發生的歷史時代進行思考，進而不斷的增強自己的文學素養。

3.結語

綜上所述，本文對核心素養下初中語文探究性閱讀教學進行了分析和研究，核心素養是初中語文教學中的重要參考標準，在核心素養的教學參考背景之下還需要不斷地拓展學生的語文探究性學習空間，讓學生能在探究中完成語言的建構、思維品質的提升以及文化的傳承。

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