淺談中學物理教學中興趣的培養

豐曉璇

摘? 要：近年來，素質教育越來越深入人心，教育方式也從強逼硬灌的應試教育轉向引導學習興趣，自由發展特長的素質教育。所以引導出孩子某一方面的學習興趣就是關鍵，由于愛好而自主學習就是成績提升和愛好培養的保障。今天根據在教學實踐中遇到的問題和困難，就物理興趣培養這個課題進行探討，拿出可行性方案。

關鍵詞：物理;教學;引導;興趣培養

物理課是初中生首次接觸的課程，由于需要形象的空間構想能力和邏輯性較強的數學運算能力，對于很多學生而言都是望而卻步，不僅沒有信心學好，甚至連接觸都覺得害怕，那都是因為一開始對物理的宣傳就是各種高、精、尖和高、大、上，讓人覺得遙不可及，導致學生不敢接觸，更加不愛好，導致最后影響成績。

在當前的形勢要求下，引導出學生的興趣，使其自己鉆研才是老師們要做的事情。而要想成功，我認為可以從以下幾方面著手。

第一，拉近物理學科與現實的距離，使學生感覺到物理學科近在咫尺，觸手可及。其實做到這一點并不難，需要我們老師尋找生活中的實體實例，用物理學原理簡單的解決即可，有的甚至可以根據物理學理論進行下一步的預測，如果學生們的提起了好奇心，可以說已經成功了一半，因為興趣的原動力就是好奇心。如果老師可以在根據實際情況創設情景，讓學生體驗解決，效果會更好。不僅進行了物理課程的教授，而且發掘了學生的興趣，可謂一舉兩得。比如，在我的教授過程中，一個馬德堡半球試驗勾起了很多初接觸物理的學生的興趣，讓他們覺得大氣壓隨時隨地的伴隨在身邊，我們每天身處其中，但是毫無感覺，這到底我為什么？什么樣的情況下可以感覺到？大氣壓到底有多大？一個試驗勾起了學生們無數的問題，他們感興趣了，愿意去追問和思考，這就成功了一半。

第二，通過實例讓學生們放開思維，無限遐想，然后一個一個的去驗證，去排除。引導學生的空間構想能力和思維方式，讓學生們在現實生活中尋找相似的例證，開發智力的同時還能拓寬想象能力，提高學習成績，還增強了生活的認知感。因為物理原理的條文大多比較難懂，只有翻譯成通俗易懂的話才便于理解。當老師白話翻譯并解釋之后，讓學生去尋找生活實例，學生們會懷著興趣去完成，當他們完成之后，深刻的理解了物理原理，同時進一步了解了生活。

第三，讓學生以組或者隊的形式，合作完成科學試驗，體驗相互配合的重要性，讓學生們明白自己在自然規律面前是多么的渺小，獨自一人幾乎什么也做不到，做不了。用團隊合作來影射自然萬物的緊密聯系，雖然看不到，但是確實存在，而且是普遍存在。學生們在感慨的同時，自然而然的就喜歡上了物理，喜歡上研究這萬物的聯系和規律。如果每天都有新花樣，學生們自然樂此不疲。比如自制試驗工具，自己設計一個簡單的試驗，驗證生活中的一些簡單問題，這些都是引導學生興趣的小手段，而且效果顯著。

物理不僅是官方要求的必學科目，不只是學知識，同樣也是學習日常生活規律，避免生活危險、提高生活質量的一項日常技能，在思維方式培養方面也有顯著功效。拉近物理學與學生的距離后，還是沒有勾起學生的興趣，那么原因只有方法還不正確不對癥。教師在教學過程中不僅要說通原理，還要注重為數不多的實驗課，更要經常進行演示，正確的方法，途徑，錯誤的方法途徑都會帶來什么樣不同的結果。從理論和感官等不同方面進行啟發，激發學生的興趣，發展學生的思維，還要階段性的、有意識的培養學生的總結歸納能力，動手能力，和邏輯思維能力。初中物理當中聲學、光學、力學、電學都與生活聯系非常緊密，在生活中能找到實物原型，在教學中加以利用，與實際生活相聯系，舉一反三，這樣才能有效的將知識應用于生活，從生活中發現知識，從知識中體驗生活，從而引起學生的重視和興趣。在生活中尋找，解釋自然現象，體會物理學的神奇。

對于物理學科來講，初中物理特別重要，因為沒有學好初中物理，打好基礎，到了高中，物理就會成為一個巨大的阻礙，會導致很多的學生直接放棄高中物理，從而耽誤了考學的進程。所以，重視初中物理教學是關鍵所在。由于學生會因人而異，發展偏差，盡管如此，教師應該因地制宜，因材施教，根據學生不同的特點采用不同的方法和方案，充分發揮每個學生的特長，揚長避短，從不同的角度達到學習的最終目的。

在教學過程中激發學生的興趣并不是一件簡單的事情，需要教師采集大量的數據，進行總結歸納，將學生進行分類，對每個類型的學生準備不同的教學方案和方法，還要在使用過程中進行不斷的調整。說來簡單做來難，這需要教師有足夠的教學經驗，更需要有足夠的教學案列，還需要不斷的學習進行完善，最后進行提煉和探究，采用恰當的方法和策略，培養學生的學習興趣，達到教學目的。對于一般類型的學生，采用上面提到的幾種方法，應該會有一定的效果，在實施過程中還需要進行不斷的調整，已達到預期的效果。

參考文獻

[1]聶家玉.中學物理教學中學生學習興趣的培養[J].發展，2011（11）：161-161.

[2]方貴榮.初中物理教學要培養學生的學習興趣[J].中小學教材教學，2015（10）：63-66.