談談當前小學音樂教師核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策

虞胡敏

摘? 要：在新課改背景下，小學音樂的重要性也日漸凸顯。而作為小學音樂教學發(fā)展的中堅力量，當前小學音樂教師專業(yè)化情況并不樂觀，本文通過研究現(xiàn)狀，試圖尋找對策。

關鍵詞：小學;音樂教師;專業(yè)化;現(xiàn)狀;對策

新課改提出我們教育教學的終極目的是為了“中華民族的偉大復興，為了每位學生的發(fā)展”。作為新課改的重要組成成員的小學音樂，其重要性也是不言而喻的，它在為學生提供強大的、影響其一生的審美體驗價值的同時，還能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。而小學音樂教師在這其中就能發(fā)揮非常關鍵性的作用，主要是因為小學生年紀尚幼，其人生觀、世界觀、價值觀以及各種審美能力都尚未定型，大部分小學生對于音樂的審美基本上處于空白狀態(tài)。

一、小學音樂教師專業(yè)化的重要性

對于小學音樂教師來說，這既意味著機會也是挑戰(zhàn)。機會指的是小學音樂教師就可以趁此良機將所謂的好的音樂“植入”到學生的腦海中，形成對于好音樂的比對標準，等以后再遇到一些所謂的音樂糟粕，他們也能夠迅速分辨清楚，并加以剔除。挑戰(zhàn)指的是由于小學生自學能力很差，他們關于包括音樂在內的幾乎所有知識和觀念的來源除了家長便是教師，小學音樂教師對于小學生一旦引導不得當或者不到位，就很有可能造成學生審美情趣或者對音樂欣賞能力的低下甚至是“走偏”，進而影響學生日后的音樂欣賞水平和情趣，甚至會影響到其三觀。

鑒于以上理由，筆者認為小學音樂教師想要給學生一杯水，首先自己得有一桶水或者更多。換言之，小學音樂教師想要通過音樂教學來積極地影響學生，首先得自己的專業(yè)化程度過硬。這里不僅僅需要一個專業(yè)化程度過硬的小學音樂教師，更需要一支專業(yè)化程度過硬的小學音樂的教師隊伍。

二、小學音樂的教師專業(yè)化現(xiàn)狀

本人對小學音樂教師專業(yè)化情況，主要是根據(jù)新課改對于小學音樂教師的要求加以討論的。

第一，在知識素養(yǎng)方面，新課改對于小學音樂課程提出的新要求是學科綜合。換言之，就是小學音樂教師需要有除了音樂以外的跨學科的知識，并通過音樂課程加以整合。因為音樂本身就是文化的載體，而文化是具有跨學科、多元性等特征。按照磕磣標準要求，通過對音樂的學習，學生的文化素養(yǎng)也能得到很大程度的提高。然而，我們不得不承認的是，當前小學音樂教師的知識素養(yǎng)相對是比較薄弱的。這主要是因為當前部分小學音樂教師純屬半路出家，還有部分音樂教師是藝術生。不論是前者還是后者，文化課是短板，因此很難做到在學科層面的綜合。

第二，在能力素養(yǎng)方面。新課改要求教師對于課程資源進行拓展。以小學音樂課程為研究對象，按照新課改的要求，教師不僅僅需要掌握教材上的音樂知識點，還需要根據(jù)不同地區(qū)的地域特征和需要，將具有本地特色的、歷史悠久的音樂元素融入到具體教學中。然而，對于大部分小學音樂教師而言，他們明顯對于一些地域性的音樂缺乏整合，更不用說融入到課堂教學中了。這一方面是由于他們對于本地文化的音樂缺乏重視，另一方面也說明某些小學音樂教師的音樂素養(yǎng)能力的不夠，無法實現(xiàn)整合。

第三，從德行素養(yǎng)方面來說，小學專業(yè)的小學音樂教師基本上都是科班出身，科班出身有一個比較大的問題就是文化課基礎相對較為薄弱，而在文化課中承載了很多中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的德行素養(yǎng)要求，而這些都是他們并沒有學習到或者沒有被反復強調實現(xiàn)強化的。這就造成了某些地方的小學音樂，教師音樂素養(yǎng)很高，但是德行素養(yǎng)明顯跟不上的情況。

第四，在科研素養(yǎng)方面，新課改要求小義務教育階段的音樂課一定要面向全體學生，便是全體學生的音樂潛能都得到一定程度的開發(fā)，并使學生從中受益。這就要求小學音樂教師具有一定的科研能力和科研素養(yǎng)。但是在實際調查中筆者發(fā)現(xiàn)更多的小學音樂教師在干“復制粘貼”的工作，他們竭盡全力在做的，也不過只是教會學生一首首歌曲。另外，他們對于自己的音樂教學也明顯缺少反思和客觀評價。

三、改善小學音樂的教師專業(yè)化現(xiàn)狀的對策

我們提出問題的目的不是為了展示問題，更是為了尋找對策、解決問題。

通過閱讀相關的參考文獻及論著，筆者也總結出了一些能夠改善當前小學音樂教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的一些對策。

首先，加大培訓力度。顯然，對當前的小學音樂教師進行回爐重造或者繼續(xù)長時段進修是不明智的，也是不可能的。但是短期的培訓還是能做到的，當前我國教育行政部門非常重視對教育教師專業(yè)能力的培訓，以國培計劃為代表的教師專業(yè)培訓項目越來越多。筆者認為，小學在考慮語數(shù)外等一些所謂的重要學科的教師培訓的同時，也適當考慮音樂等小學科的教師專業(yè)化培訓，并增強培訓力度，加大培訓效度，不僅僅重視量的積累，更注重質的提升，甚至是飛躍。

其次，教師需要加強自身專業(yè)能力的提升。做一名合格的小學音樂教師，放棄自身專業(yè)發(fā)展是一種最不明智的行為，因為吃老本總有山窮水盡的一天。筆者建議小學音樂教師加強對于自身專業(yè)能力的提升，通過不斷學習，更新自己的知識儲備和知識結構，跟上時代的步伐。

另外，教育行政部門也應該為當前小學音樂教師營造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，學校也為教師提供一個良好的專業(yè)發(fā)展平臺。對于教師本身來說，在其專業(yè)化發(fā)展道路上僅僅有教育部門以及學校的努力是不夠的，關鍵還要看教師個人的意識和行動。因為畢竟外因是事物發(fā)展的重要因素，內因才是事物發(fā)展決定性因素。

參考文獻

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