基于移動互聯網的教育教學創新應用研究

鄭霄霞

摘? 要：當前是移動互聯網時代，信息技術得到了快速發展，教育教學方式也隨之發生了變化。我國傳統的教學方式受到應試教育的影響，教師多采用“灌輸式”教學模式，該教學模式下學生的課堂地位被忽略，課堂成為教師的“一言堂”，學生是被動的傾聽者，學生難以實現全面發展，學生的發展和社會的需求不相契合。因此，諸多教師開始探究如何將移動互聯網技術應用課堂教學中，從而提升教師課堂教學效率和學生學習效率。本文主要探討了基于移動互聯網如何實現翻轉課堂，希望對翻轉課堂的實施有一定的借鑒意義。

關鍵詞：移動互聯網;教育教學;創新應用

基于移動互聯網技術的發展，社會發展需要更高層次的人才，這也意味著教育面臨更大的挑戰、擔負更大的責任，所以進行教育改革是社會發展的必然要求和未來趨勢。在移動互聯網背景下，翻轉課堂這一教學方式得到了廣泛應用，翻轉課堂是教育改革的成果，推動了我國教育的持續發展。翻轉課堂可以通過以下三個方面實現。

一、基于移動互聯網對課堂教學模式進行翻轉

傳統課堂是屬于教師的，學生難以參與其中，學生的學習是一個被動過程，學生在課堂上不能調動自己的思維去思考，學生所掌握的知識都是教師所講授的，而非自己思考所得的。很多學生聽完教師的講解還是比較懵懂，學生的主動學習只能在課后完成，學生的所學內容僅局限于教材內容，不能拓展學生的知識范疇。從長遠來看，對學生的發展沒有益處。因此，翻轉課堂教學模式被更多的師生所青睞。

基于移動互聯網，教師和學生能夠從移動互聯網平臺獲取自己所需要的信息，學生的學習資源也隨之增加。但是部分學生沒有掌握學習方法，沒有形成良好的學習習慣，不能充分利用這些有用的學習資源，因此教師應該運用有效的方法激發學生學習的熱情，讓學生能夠主動學習，要通過引導讓學生掌握學習方法，讓學生主動參與學習。比如，在課程開始前，學生可以通過移動工具搜集課程主題相關的資料，擴展自己的知識范疇，在教師教學過程中，教師可以讓學生對自己收集的資料進行分享，可以鍛煉學生的語言表達能力，也能夠鼓勵學生的自學行為。學生通過課前學習不僅運用了互聯網技術，另外也能提前了解課程內容，有利于其在課堂更好地配合教師的教學。

二、基于移動互聯網對課堂地位進行翻轉

（一）讓學生參與課堂活動

在傳統教學中教師為了完成教學任務，也為了將知識點全面地呈現給學生，會在課堂上多講，認為自己講的多，這節課就是有效的，教師幾乎占用了課堂大部分的時間。在該教學模式下，教師將內容詳細地呈現給了學生，但是學生并不能全盤接受，因為每個學生的領悟能力都是不一樣的，教師的這種講解并沒有針對性，也沒有考慮到學生的差異性，導致學生難以發揮自己在課堂中的作用。因此，基于移動互聯網的教育教學，教師應該對課堂地位進行翻轉，給學生留夠充足的時間，讓學生能夠發言、能夠思考，學生只有通過思考所得知識才是學生自己的。

（二）營造和諧的課堂氛圍

傳統教學中教師是課堂教學活動的主導者，教師的地位高于學生，學生敬畏教師。翻轉課堂實質上也是課堂地位的翻轉，即學生由被動傾聽者變為主動參與者，教師由主導者變為引導者。要實現這一翻轉，教師在課堂活動中就應該營造和諧的課堂氛圍，讓學生可以充分發揮自己身上的潛力。

三、基于移動互聯網對學生的學習興趣和學習動力進行翻轉

（一）充分運用多媒體教學，讓抽象內容簡單化

教材內容很多是比較抽象的，學生要想理解這些內容是有一定難度的，教師也難以通過語言表述這些抽象內容。學生會感覺這是一門難以攻克的學科，對于學生來說這些抽象內容就是其學習的難點，如果教師處理不當，會讓學生喪失學習的信心和興趣。多媒體是一種新興的教學資源，多媒體的呈現方式也是多樣的，例如圖畫、動畫、文字、聲音等，教師可以利用多媒體讓靜態內容動態化，可以將一些超出學生想象范圍之內的內容通過生動、形象、直觀的方式呈現給學生，讓學生可以感知這些內容，可以加深學生對這一抽象內容的理解。

（二）充分運用多媒體教學，培養學生的創新思維能力

基于移動互聯網，教師在課堂教學過程中，可以充分運用多媒體教學工具，能夠將學生的思維與動畫緊密聯合在一起，通過求異思想，對學生的想象能力以及觀察能力進行培養。社會需要具有創造性思維的人，教師不能抹殺學生的好奇心，應該對學生的好奇心進行引導，讓其變為學生的個性，讓其發展成為學生的創造力。通過多媒體工具進行教學能夠讓學生對教學內容更感興趣，能夠活躍課堂氛圍，可以讓學生更好地掌握運用知識。學習是為了讓學生更好地生活，所以應該讓學生快樂學習，讓學生將學習真正當成自己的事，主動學習。倘若課堂缺乏移動互聯網技術的支持，教師縱然有再多的想法，也難以實現，移動互聯網技術的發展為教師的教學帶來了更多的可能。

四、結束語

綜上所述，傳統教學方式存在諸多弊端，移動互聯網技術的發展，讓教師的教學方式也得以發展和更新，教師運用全新的教學方式，對課堂進行翻轉，讓學生的課堂主體地位得以突顯，讓學生能夠更好地參與到課堂活動中，增加學生學習的熱情和積極性，讓學生從“被動學”變成“主動學”。教師要意識到移動互聯網技術對教育教學的重要作用，要將移動互聯網作為傳統教學的輔助手段，為教育教學注入更多的活力，讓移動互聯網教育教學的作用得以充分發揮，對教學模式、課堂地位、學生興趣和學生動力進行翻轉，從而實現學生的全面發展。

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