小學語文教學中如何培養學生核心素養

徐晨

摘要：小學生進行語文學習主要是為了今后的發展奠定語言方面的基礎。小學生所處的年級是一個人開始進行文化知識啟蒙的階段，影響著今后學生的成長與發展，良好的教育教學對于學生核心素養的培養起到了重要的推動力。語文學科更是如此，語文是中華民族幾千年文化的精髓，其中蘊含著我國悠久的傳統文化。小學的語文教學是建立學生正確三觀的關鍵時段，語文教學更是培養學生核心素養不可忽視的一部分，因此本文對于小學語文教學如何進行學生核心素養培養進行研究探析。

關鍵詞：核心素養;語文教學;培養

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0150-01

隨著我國教育改革的不斷推進，我國小學語文教學已經不再像以前一樣僅僅注重對于學生進行語文知識的教育教學，在當下更加注重對于學生核心素養的培養。通過對于學生核心素養的培養來提升學生們的綜合能力。通過在語文教學當中培養學生們的核心素養，能夠幫助學生更好的進行思維鍛煉，對于其他科目的學習也有著很大的幫助。語文教學當中的核心素質培養主要是指幫助學生養成良好的文化修養以及道德品質，相比較傳統的語文教學目的來說，更加具有深度和廣度，對于學生今后的發展有著巨大的影響。

1.小學語文教學進行學生核心素養培養的必要性

在以往的小學語文教學當中，教學的主要重點是如何將學生的學習成績提升，所以很多的教師更愿意通過設計大量的抄寫作業來讓學生們死記硬背，通過這種形式來短期內提升小學生們的語文成績，達到教學目的。這種教學方式對于小學生的成長有著不利的影響。而以培養小學生核心素養作為教學目的來進行教學，通過教學讓小學生能夠切實的體驗到語文自身所蘊含的魅力，激發起學生對于語文科目學習的興趣，幫助小學生更好的掌握相關知識，讓語文知識能夠更好的運用到現實生活當中。同時，語文教學當中進行學生核心素養的培養還能夠幫助學生塑造一個較為寬松的學習環境，讓學生在課下也能夠進行語文知識的學習，對于學生的未來成長會產生積極地影響。也正因為如此，核心素養的培養成為了當代素質教育的核心。

2.小學語文教學進行學生核心素養培養的方式

2.1 進行體驗式教學

體驗式教學則是小學語文進行學生核心素養培養的方式之一，例如在進行六年級上冊課文《花之歌》的教學時，教師可以帶著學生進行郊游，在野外的草地上讓學生能夠將自然與課文進行結合，更好的感受到語文的魅力，帶學生感受自然、領略自然、貼近自然。就如同《花之歌》一文中寫到：“我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。”教師在旁引導著學生更好的去理解課文當中的含義，讓學生們能夠明自大自然的美麗，自發的去想要保護大自然、呵護大自然。通過這種體驗式的教學，能夠讓學生在觀察和接觸當中去學習和理解，最終形成良好的語文素養。并且在進行教學的過程當中，教師要讓學生們能夠體驗到語文的內在魅力，例如所有的詩歌每一句都會有著押韻，讀起來朗朗上口，詩詞的蘊意也是美輪美奐。這就需要教師進行深度的教學引導，讓學生們發現語文所蘊含的魅力，讓學生在進行學習的過程當中能夠提升自身的審美能力和品讀能力，最終達到核心素養培養的目的。

2.2 開展合作學習模式

合作學習模式主要是指學生之間進行合作學習，通過良好的溝通交流來獲得較為良好的學習效率，能夠使得雙方相互進步。合作學習模式還能夠將學生自身的感悟和理解進行分享交流，最終達到相互成長、相互進步的目的。例如在進行五年級語文上冊古詩《秋思》的學習當中，教師可以先帶領學生進行閱讀，消除完生僻字之后，讓學生們之間進行相互探討和發言，每一位學生都要對于古詩的意思和含義進行自我理解的闡述，加強學生之間的交流合作，提升學生們的自我表達能力。教師在一旁進行引導，拓寬學生們的思維空間，進一步的幫助學生們培養起良好的核心素養。

2.3 設計靈活的作業內容

在傳統的教學當中.語文作業的內容大部分都是以抄寫為主，比較呆板、機械，對于學生學習效率的提升沒有太大的幫助，更加難以培養學生的核心素養。所以設計靈活的作業內容就是進行小學生核心素養培養的主要形式之一。靈活的作業內容能夠給予學生更多的進行自我綜合能力提升以及核心素養培養的機會。例如在進行小學四年級語文上冊第四單元當中《普羅米修斯》這一課文的講解時，教師可以讓學生在回到家中之后，觀看關于普羅米修斯盜竊火種的相關動漫或者是電影視頻，通過生動、震撼的視覺效果來讓學生更好的理解普羅米修斯的大無畏精神，然后進行自我感悟的交流。這種形式的作業更加具有靈活性，能夠激發起學生完成作業以及進行語文學習的興趣與熱情，同時也為學生們樹立起了正確的榜樣精神，達到了培養學生核心素養的教學目的。

2.4 提高學生的閱讀量

小學生核心素養的培養并不是一朝一夕之事，需要有著一個較為漫長的過程，這期間需要小學生不斷地進行知識的累積，最終達到核心素養培養的目的。在進行知識累積的過程當中，加強小學生的閱讀量便是最直接的方式之一。在以往傳統的小學語文教學當中，許多的教師為了能夠使小學生的成績有所提升，會要求學生進行相應文章或者是書籍的閱讀，這些文章和書籍都是與考試相關的，這就限制住了學生們的知識范圍，學生們獲取知識的渠道受限了局限，不利于學生們今后的成長。但是在進行核心素養培養的過程當中，教師要做的就是讓學生盡可能多的去閱讀一些文學書籍，讓學生去挑選一些感興趣的文學書籍進行閱讀，這樣會使得學生們接觸知識的面更廣，閱讀量會有著明顯的提升，進而為培養學生們的核心素養奠定好堅實的基礎。

總之，核心素養的培養對于小學生的未來成長有著重要的影響，這些是符合當下素質教育的目的。而通過語文教學來培養小學生們的核心素養也是當下小學的主要教學目的之一，需要教師們不斷地努力完成。教師們在進行教學的同時不斷吐故納新，結合實際教學情況來完善學生們的核心素養培養教學計劃，為我國培養出品質優秀、素養深厚的新時代人才，也為我國教育事業的發展做出自身的貢獻。

參考文獻：

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