合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

陶學(xué)紅

摘? 要：隨著新課改的實(shí)施，很多教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了很多先進(jìn)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，并且與閱讀教學(xué)的結(jié)合也產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)可以有效提高閱讀教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升閱讀能力和合作意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也具有積極作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)之所以能夠在語(yǔ)文教學(xué)中大范圍的普及應(yīng)用，是因其在應(yīng)用階段取得了良好的教學(xué)效果，尤其是在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好的掌握文化知識(shí)，促進(jìn)他們綜合能力的提升，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有非常大的教學(xué)意義，教師要利用科學(xué)的手段，在語(yǔ)文教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)的重要作用

（一）有效提升學(xué)生的閱讀能力

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，突破了以往小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的諸多教學(xué)瓶頸，真正在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的氛圍，這能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一過(guò)程中有效減少了教師對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的干擾，讓學(xué)生的閱讀思維可以得到有效的發(fā)揮，他們的想象力和創(chuàng)造力都得到了極大的發(fā)展，同時(shí)他們對(duì)閱讀文本也擁有了自身獨(dú)特的觀點(diǎn)和理解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下可以有效的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和分享，這能讓學(xué)生更好地認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，能夠互相激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，無(wú)論是個(gè)體或是團(tuán)隊(duì)，在社會(huì)中都會(huì)體會(huì)到深刻的競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系。因此要想個(gè)體獲得更好的發(fā)展，還需要在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行歷練和學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用就能讓小學(xué)生對(duì)自身的行為習(xí)慣有很好的提升，尤其是對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力方面都會(huì)得到顯著的提高，同時(shí)在合作過(guò)程中通過(guò)與不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，對(duì)他們今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主獨(dú)立能力都有極大的幫助作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍

想要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，就要從學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課堂的創(chuàng)新和改革。要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生在課堂中激發(fā)自身的興趣，喚起他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情，增加他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中的參與度，這是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的基本因素，只有為學(xué)生創(chuàng)造適宜發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能逐步鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓它們逐漸在閱讀過(guò)程中改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過(guò)行之有效的閱讀引導(dǎo)，讓他們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的根本因素。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容有些需要?jiǎng)邮植僮魅ヲ?yàn)證理論知識(shí)，還有些需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考，達(dá)到自主解決問(wèn)題的目的，因此面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行綜合合考慮，合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講是學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)的一種思想交流，是個(gè)體想法與群體想法的融合和碰撞，并從中總結(jié)出更好的答案。

例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)的課文《可貴的沉默》學(xué)習(xí)中，可以利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的情況，合理的分配學(xué)習(xí)小組，教師要通過(guò)閱讀去感受文中孩子們對(duì)作者所提問(wèn)題的想法，以及它們沉沒(méi)過(guò)程中的內(nèi)心活動(dòng)情況，這是基本的閱讀目的。在明確這些閱讀目的之后，小組內(nèi)部要組織學(xué)生進(jìn)行和分享交流。教師在整個(gè)閱讀過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)該文的閱讀理解，教師讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向著父母情感方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，升華家庭的內(nèi)部情感，閱讀不應(yīng)只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

（三）設(shè)計(jì)目標(biāo)，推動(dòng)合作

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，要制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中指明方向，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更好的規(guī)劃。小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡較小，因此在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一旦頭腦中形成明確的閱讀目標(biāo)就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立初步的閱讀學(xué)習(xí)體系，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)更有計(jì)劃有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)文章的理解也會(huì)更加透徹，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出文中的中心思想，體會(huì)到作者表達(dá)的思想內(nèi)涵。

比如在學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》一文中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，當(dāng)有一些問(wèn)題無(wú)法得到解決時(shí)，應(yīng)再次對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀。教師要幫助學(xué)生對(duì)文章實(shí)現(xiàn)更好的理解，這可有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)出更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（四）教師及時(shí)參與評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要積極的參與評(píng)價(jià)和指導(dǎo)工作，這是保障合作學(xué)習(xí)模式取得優(yōu)質(zhì)效果的重要因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生特別容易出現(xiàn)對(duì)一些問(wèn)題的困擾，教師應(yīng)對(duì)這些疑難問(wèn)題進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助他們的思考方向回到問(wèn)題的正確途徑中。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)一些完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較好的小組要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而一些落后的小組也會(huì)激發(fā)他們的進(jìn)取心，這對(duì)提升他們的閱讀能力為今后打下堅(jiān)實(shí)的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常重要。

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理的布置合作學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和分享交流活動(dòng)，并不斷在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

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