淺談如何培養小學生數學思維能力

劉芳

摘要：小學數學是數學教育的開端，所以對于小學生數學思維以及對于數學學習興趣和習慣的培養是小學數學教學的主要目標。數學是一門非常考驗邏輯思維的學科，所以小學數學教師需要對于學生們的數學思維能力進行培養。學生們想要更好的去學習和掌握數學知識，就需要學生通過數學思維來實現。學生們需要在教師的相關的指導下進行獨立思考，掌握相關的數學知識。想要更好的培養小學生們的數學思維能力，需要數學教師們使用有效的教學方式和方法來完成。

關鍵詞：數學思維;小學生;邏輯思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0135-01

數學教學是提升學生素質的重要方式之一，想要提升學生們的素質就需要對于學生們的數學思維能力去進行培養。小學數學教師在進行數學教學時要提高學生們學習數學的好奇心和興趣，讓所有的小學生都可以養成發現問題、提出問題以及思考問題的良好學習習慣。小學數學教師在進行教學的過程當中，需要讓學生們通過自主學習和思考來加深對于數學知識的理解和領悟，培養并提高學生們的數學思維能力。小學生擁有了數學思維能力之后，可以更好地對于數學知識進行應用，提高了數學教學的教學效率，對于小學生數學知識的掌握以及綜合素質的提升都有著很大的幫助。

1.進行情境創設，激發學生數學思維

通過情境創設可以使學生們提高學習數學的興趣，激發起學生們的數學思維，對于小學生數學成績的提升以及數學素養的培養都有著重要的作用。例如在進行小學數學六年級上冊《百分數》的教學時，小學數學教師們可以自擬情境，創設出一個以故事為背景的內容。假設蟠桃園的蟠桃樹一共分為三類，9000年一開花9000年一結果的蟠桃樹有100棵;6000年一開花6000年一結果的蟠桃樹有150棵;3000年一開花3000年一結果的蟠桃樹有200棵。教師們可以提問學生們這三類蟠桃樹都會占蟠桃園蟠桃樹總數的多少。并且這樣的情境創設還可以進行深入，提高計算難度，幫助學生們更加深入的掌握百分比的知識。例如孫悟空偷吃蟠桃，每顆蟠桃樹都長了20顆果實。其中9000年的蟠桃可增壽3000年，6000年的蟠桃可增壽2000年，3000年的蟠桃可增壽1000年。其中孫悟空偷吃了18顆果實，其中包含著三種類型的蟠桃，已知孫悟空增壽了3萬年，在偷吃的18顆果實當中有50%是3000年的蟠桃，求孫悟空偷吃的其他兩種蟠桃數量和占比。這樣的話不僅僅可以通過神話和數學知識結合，讓學生們更好的理解數學知識，提升學習興趣。還能夠加深考驗學生們的其他方面知識，讓學生更好的運用百分比知識進行解答。對于小學生數學思維能力的培養有很大的幫助。

2.激發學生發散性思維

小學數學教師在進行小學生數學思維能力的培養時，應該要對于學生們的發散性思維進行激發。一道數學題往往都會有不同的解題思維和解題方式，如果僅僅通過一種方式和思維去進行解決，就容易形成定性思維，不利于學生們數學思維能力的培養和提升。所以教師們應該幫助學生們從多方面去看題和解題。利用不同的思維方式和解題方法來進行數學題的計算，這樣才有利于學生們數學思維能力的培養和提升，幫助學生們完善自身的數學知識體系和應用能力。例如教師們在進行《加減法》這一課時的講解時，教師們可以讓學生們從1加到100來進行計算，這樣很多的學生都是會一個一個的進行累計計算，其中也很容易出現錯誤。教師們可以通過引導來使學生們進行思維的散發，使用更好的方法去進行計算，提高計算效率，幫助學生們更好的磨煉數學思維。1+100=101、2+99=101以此類推一共會有50個101，所以從1加到100得到的總數為5050.這樣不僅僅可以幫助學生們得到計算答案，提高計算能力，還可以更好的幫助學生們激發發散性思維。對于學生數學思維能力的培養有著很大的幫助。

3.加強趣味習題演練，促進學生數學思維發展

僅僅通過教學是不能夠有效的培養學生們的數學思維能力，只有將教學和練習相結合才能夠達到良好的效果。進行習題演練可以讓學生們將自己掌握的數學知識進行靈活的運用，提高學生們數學知識的應用能力，鍛煉了學生們的數學思維。并且學生們還可以通過以往的數學知識來研究、發現和探討新的知識，讓學生們對于自己已經掌握的知識進行更加深入的了解。所以數學習題的設計和內容就成為了關鍵，小學數學教師應該根據學生們的數學知識掌握情況來設計相應的習題，讓學生們擁有運用數學知識的機會。但是以往傳統的習題演練太過于死板，使得學生們學習數學知識的興趣也受到了一定的影響，呆滯的刷題并不會提升學生們的學習興趣，所以進行趣味習題演練非常重要。例如小學數學教師在講解《乘法》的教學時，小學數學教師可以通過多媒體技術來進行趣味數學習題的演練。小學數學教師可以通過PPT、動畫等等的形式，利用其中的乘法知識來讓學生們進行計算。小學生往往會對于這種立體式的教學方式比較感興趣，加上PPT和動畫等教學方式的應用，更加提高了習題演練的趣味性，對于學生們數學思維能力的培養有很大的幫助。

總而言之，小學生數學思維的培養對于小學生今后的成長有著很大的幫助，可以使小學生們熟練的應用自己掌握的數學知識，提高小學生們的數學成績。對于小學生們數學思維的培養需要使用正確的教學方式，刺激學生們對于數學學習的興趣，培養學生們的發散性思維。創設情境可以更好地幫助學生們激發自身的數學思維，引導學生進行多方位的思考則可以幫助學生們培養發散性思維。而進行趣味習題演練，不僅僅可以提高學生們學習數學的興趣，并且還可以加強學生們對于數學知識的應用，有利于培養學生們的數學思維。

參考文獻：

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