構建高中政治生活化課堂的幾點嘗試

胡春輝

摘? 要：政治課堂生活化教學就是教師通過捕捉生活中的政治學科知識，挖掘政治知識的生活內涵，讓學生在生動的生活經驗基礎上學習抽象的政治概念，引導學生通過探究、合作等學習方式。通過生活化教學，可以激發學生的學習興趣，提高教學效率。本文即從政治教學實踐入手，談談高中政治生活化教學的若干建議和思考。

關鍵詞：高中政治;生活化;課堂教學

在新課標的生活化教學理念指導下，人教版高中思想政治新教材的編寫更加注重“學科知識與生活現象的有機結合”，把基本觀點、知識原理融入一個又一個鮮活的現實生活例子中，不僅充分體現了“以生活為基礎”的整體架構特點，更實例指引教師“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”。

一、政治教學生活化的現實意義

（一）理論與實踐的緊密結合更有利于學生的理解吸收

政治教材中有很多內容都與日常生活息息相關，傳統教學中“教師灌輸知識+題海戰術”與“學生死記硬背+拼命做題”，嚴重影響學生學習的積極性。政治教學生活化將教材中的理論、知識與生活緊緊地聯系在一起，生活化的知識講解更容易被學生理解與接受，并能夠調動學生的好奇心與興趣，因而有利于從整體上激發學生的學習積極性。

（二）生活化教學更有利于學生正確觀念的養成

生活是孕育各種哲理的課堂，對一個人的教育意義是最為直接的。政治教材中很多知識都是用抽象的概念表達出來的，學生學習起來容易發生混淆。而將具體的現實案例引入課堂能夠更深層次地引發學生的思考，對學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀的形成有極大的促進作用。

二、高中政治生活化教學的策略

（一）結合教材生活化

高中政治課中有很多抽象難懂的理論知識，學生只能“死記硬背”。構建主義學習理論認為，學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地將自己的知識經驗構建起來的過程。因此，在教學中，教師要多從學生的學習心理和發展需求出發，搜集與教材內容相關的生活素材，引導學生運用實際生活中的事例來說明所學的知識，實現政治理論與生活實際的緊密聯系。

如在教學“我國的人民代表大會制度”這一內容時，適逢國家召開第十二屆全國人民代表大會第三次會議。于是，筆者在課堂上為學生插播了一段人民代表大會的錄像。學生在錄像中看到自己熟悉的人物以及要關注的社會焦點，注意力立刻集中了起來。筆者抓緊機會要求學生帶著問題進行觀看：全國人大在國家政權中的地位如何？與其他國家機關的關系怎么樣？全國人大的職能是什么？在教學過程中，筆者鼓勵學生列舉自己所知道的身邊人大代表的事例。正是這種與學生生活相融合的課堂教學，才能使學生真實感受到政治知識在生活中的作用，才會自主構建知識網絡，在真實的事例中理解并掌握政治理論。

（二）教學方法生活化

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法和學生的學法。要實現教學生活化，教學方法使用得當也顯得尤為重要。如，在學習“樹立正確的消費觀”時，教師可以利用體驗式教學方法，設置生活情境，讓學生在體驗中學習。教師可以讓幾個學生表演這樣一個小品：假如張三過生日，他的幾個好伙伴分別準備不同的禮物去慶祝他的生日。有的送蛋糕，有的送生日卡片……張三表示要好好請他的這幾個好伙伴美美地吃上一頓大餐。表演結束后，教師可以讓其他學生對小品中各個人物的做法發表自己的看法和意見，指出他們消費行為的合理和不當之處，然后及時地將課本上本節的知識點指出來。通過這樣生活化的體驗式教學方法，不但讓學生提高了思想覺悟，理解了什么樣的消費觀是正確的，達到了言傳身教的結果，而且拉近了課本知識與學生的距離，有利于學生從生活體驗出發，用眼睛去觀察生活，用心靈去感悟生活。

又如，在學習“關于世界觀的學說”時，教師可以采用探究式的教學方法，把生活中經常可以聽到的鬼神之說和課本知識聯系起來，創設問題情境：你相信鬼神嗎？人的命運是由上天注定的對嗎？讓學生帶著這些問題去思考和討論，既可以調動學生學習的積極性，又可以引導學生去體驗和理解“世界觀人人都有，世界觀和方法論是統一的”。把深奧的哲學道理和簡單的生活常識聯系起來，有利于學生接受和理解課本知識。

（三）合作探究生活化

生活化政治課堂教學就是引導學生在學習知識的基礎上體驗生活，在體驗生活的基礎上感悟知識。在課堂教學過程中提出問題，讓學生自己去探究生活問題中存在的政治理論，用學到的政治知識去解決現實中自己或他人遇到的問題，可以提高學生應用知識的能力，使學生感受政治在生活中的魅力。

例如，教師可以通過新聞點評、專題探究和辯論賽等形式讓學生自主探究、體驗生活。課堂上讓學生走上講臺列舉和點評時政要聞，以全班討論的形式了解國家方針和社會局勢。學習信用工具和外匯時，進行專題探究：進城打工的民工年終結算時拿到注明金額、付款單位、簽發日期的票據而沒有拿到現金，探討這票據是不是白條，為什么不是，怎樣將票據換成現金等問題。從而加強學生對知識的運用能力。

綜上所述，構建高中生活化政治課堂，就是把現實生活中的問題引進到政治課堂教學中，引導學生用學到的政治理論知識思考生活中的實際問題，學以致用，培養學生自主學習能力和學習的興趣，提高學生的自身素質，為他們以后步入社會奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]汪紹賢.淺談高中政治生活化教學策略[J].課堂內外·教師版，2017（1）：86-86.