信息技術與小學語文教學整合的初步探索

郭敏

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，信息技術與學科教學的聯系更加緊密。教師一根粉筆走天下的傳統模式也受到了先進教育手段的沖擊。伴隨著信息技術的迅猛發展，多媒體走進了學校課堂。傳統的教學方式在信息技術的指引下，在教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念等方面都在發生著深刻的變革，現代信息技術與小學語文教學的整合正是現代信息社會對我們語文教學的要求。信息時代也對我們的教育、教學提出了挑戰。適應時代的發展，利用好信息化手段為教學服務，打造高效課堂，是我們教育，教學，學習改革的一個重要方向。

關鍵詞：信息技術;語文;教學整合;多媒體;高效課堂

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0066-01

前教育部長陳至立曾經在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。信息化環境下小學語文教學，是把信息技術與語文課程的教與學融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐，充分發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，有意識的開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。隨著課程改革的推進，現代信息技術與小學語文教學的整合成為小學語文教育教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學語文教學模式的挑戰，同時也是小學語文教育發展的重要機遇。現結合教學實際談一下教育信息化與小學語文教學整合的初淺認識。

1.教師要樹立現代信息技術與小學語文課堂教學整合的教育理念

《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術融合到課程之中，充分發揮計算機的工具性能，利用網絡資源，搜集、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。主要作為工具手段存在的現代信息技術，以計算機多媒體技術為主，但并不是全部，而是與其它信息技術多種媒體共同發揮作用，但靈魂仍是教學設計本身，計算機起輔助作用，以展示傳統教學無法實現或很難實現的教學任務。整合要從教材和學生實際出發，尋找二者的最佳結合點。整合的目的在于突出教學重點，突破傳統教學無法解決的教學難點，要求展示事物變化過程，刺激學生探求知識的欲望，引發學生主動、積極、創新的思維，從而促進學生主動、和諧地發展。

2.教師要善于利用信息技術，培養學生的感知、想象能力

實驗心理學家赤瑞特拉（Trencher）作過一個著名的心理實驗，是關于人類獲取信息的來源的。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。現代信息技術中的多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。現代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放在特定的網絡文件夾中，讓學生調用，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的“斷層”現象，增強了學生的感知能力。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。這些材料，解決了學生在閱讀與作文中的“困惑”的問題。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想象能力得到了強化。學生通過網絡實現資源共享，通過查看網絡資料，相互交流，相互促進，提高了閱讀、作文水平。學生通過查閱圖書和瀏覽下載網絡資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想象能力，增強了學生的社會責任感。

3.教師要善于利用信息技術.培養學生實踐操作、自由探究能力

信息技術的網絡教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內容的運用和鞏固，又是文本學習內容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是網絡教學不可缺少的重要環節。實踐中，根據既定的教學目標，結合新學內容，讓學生登錄教師的專題網頁，進行趣味作業，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業，鞏固知識，提高能力。還留給時間讓學生圍繞課上學習的內容，自由地在網上搜集其它相關資料，拓展課堂所學知識。實踐證明，利用網絡資源，擴充信息量，拓寬學習和運用語文知識的領域，使學生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務創造了優異的條件。

總之，教育信息化要求在教育過程中較全面運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，教育信息化應用于課程教學將成為信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為今后學校教育教學的主要方法。而作為21世紀的教師，應正確并恰到好處的運用多媒體輔助教學，努力為學生營造一個良好的教育信息化學習環境，充分調動學生主動參與的積極性，讓現代教育信息化與新型的語文教學得到一個完美的結合。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》2001年教育部印發的課程條例，由國家教育部頒發.

[2]彭紹東，《信息技術教育學》[M]湖南：湖南師范大學出版社，2002年6月第1版，2004年1月修訂本.

[3]陸鳳瑾，對信息技術與學科課程整合的幾點思考[A]O.教育技術應用與整合研究論[C] .2005.