小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法研究

蔣芳園

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文一直作為一項(xiàng)十分重要的板塊受到教師的廣泛重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，也要充分接受教師的指導(dǎo)。如何運(yùn)用先進(jìn)的理論方法促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高，是當(dāng)前階段中教師需要注意的一項(xiàng)重要問(wèn)題。本文就小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作指導(dǎo)方法展開(kāi)討論，利用實(shí)際的例子說(shuō)明小學(xué)生在三年級(jí)作文起步階段的寫(xiě)作指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);起步作文;指導(dǎo)方法;研究與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0054-01

1.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)三年級(jí)作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的初級(jí)階段，對(duì)于作文的陌生感還沒(méi)有退去，并且還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文寫(xiě)作的重要性。這對(duì)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)是具有消極作用的。學(xué)生由于初次接觸到作文，因此在實(shí)際的作文寫(xiě)作中存在一些對(duì)于作文的畏懼心理，以至于后來(lái)發(fā)展成為對(duì)于語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的厭倦心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情緒的變化情況，并及時(shí)調(diào)整自己的授課進(jìn)度。在小學(xué)作文的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于小學(xué)生作文技巧的學(xué)習(xí)是十分重視的，這樣就很容易造成學(xué)生在寫(xiě)作聯(lián)系上出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，教師對(duì)于學(xué)生的期望或者要求過(guò)高，也會(huì)造成學(xué)生寫(xiě)作水平難以提升的問(wèn)題。

2.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)的具體指導(dǎo)方法

2.1 有話可說(shuō)，輕松起步

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初步階段。在這一階段之中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的敏感度是比較高的，但是對(duì)于知識(shí)的理解程度相對(duì)比較淺。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)掌握了基本的聽(tīng)、說(shuō)的能力，小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很大的輔助作用。小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重系統(tǒng)性，作為一套結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的教學(xué)課程，要求教師在講授知識(shí)的時(shí)候注重知識(shí)的條理性，并在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行明確的語(yǔ)言教育。幫助學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中認(rèn)清語(yǔ)文寫(xiě)作的基本方向，教會(huì)學(xué)生在作文中寫(xiě)自己想說(shuō)的話，并且寫(xiě)自己想寫(xiě)的事物。只有理解了語(yǔ)文寫(xiě)作的基本內(nèi)涵，才有可能在以后的作文寫(xiě)作中取得較大的突破。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的畢竟途徑之一。

例如，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的初步練習(xí)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的口述內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實(shí)際的書(shū)面表達(dá)[’]。通過(guò)這種方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作之初對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作建立良好的印象。對(duì)于后續(xù)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。結(jié)合小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，通過(guò)這樣的方法能夠?qū)崿F(xiàn)既讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較為良好的掌握，又能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到語(yǔ)文作文的寫(xiě)作中去。

2.2 放低要求，循序漸進(jìn)

在小學(xué)生除此接觸語(yǔ)文作文這一語(yǔ)言形式的時(shí)候，實(shí)際上對(duì)于作文還存在著畏懼的心理。這樣的心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文作文的書(shū)寫(xiě)面前出現(xiàn)猶豫不決的現(xiàn)象。在寫(xiě)作之前，需要具備一個(gè)良好的、輕松的心態(tài)才能夠促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)是十分重要的。教師在對(duì)學(xué)生提出作文要求的時(shí)候一定不要將作文的要求設(shè)定的過(guò)高，防止在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)承受強(qiáng)大心理壓力的現(xiàn)象。在寫(xiě)作之前承受巨大的心理壓力對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技巧的發(fā)揮是十分不利的，且對(duì)于小學(xué)生的心理健康會(huì)造成不良影響。因此，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師對(duì)于寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)不應(yīng)該具有明顯的要求，以防止出現(xiàn)學(xué)生拼湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，或者引起學(xué)生對(duì)于字?jǐn)?shù)的恐慌心理。教師在設(shè)定作文標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以將寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)降低到語(yǔ)句通順，能夠表達(dá)真情實(shí)感這一條。這樣對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)才能夠起到激勵(lì)的作用。例如，在描寫(xiě)《菊花》的時(shí)候，教師通過(guò)向同學(xué)們展示菊花的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)菊花，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)菊花進(jìn)行觀察，或者可以帶真實(shí)開(kāi)放的菊花供學(xué)生參考。在實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)建一個(gè)詳細(xì)的參考意見(jiàn)，如在寫(xiě)作的時(shí)候一次描寫(xiě)菊花的花瓣、花莖與花葉等。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

作為認(rèn)識(shí)事物與了解事物的有效方法之一，觀察是一種十分有效的作文寫(xiě)作方法。觀察建立在作文寫(xiě)作之前，通過(guò)對(duì)目標(biāo)對(duì)象的細(xì)致觀察最終得出需要描寫(xiě)的內(nèi)容，是一種必不可少的寫(xiě)作方法。如果學(xué)生缺乏對(duì)于事物的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，就很容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)事物不全面的問(wèn)題，在對(duì)某一具體事物進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。只有教會(huì)學(xué)生的仔細(xì)觀察事物的能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生作文的寫(xiě)作。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師是學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的啟蒙教師，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的本領(lǐng)應(yīng)該格外重視。例如，在要求學(xué)生寫(xiě)作有關(guān)景物的時(shí)候，需要教會(huì)學(xué)生的對(duì)景物進(jìn)行一番細(xì)致的觀察。以描寫(xiě)《秋天的樹(shù)葉》為例子，教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到戶外，在事先找好的安全的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境中的景物進(jìn)行觀察，是一種良好的教學(xué)方法。而戶外特有的開(kāi)闊環(huán)境的特點(diǎn)，也為學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造了條件。在外界空闊的環(huán)境之中，學(xué)生的思維也會(huì)變得更加空闊，作文靈感的迸發(fā)也會(huì)更加頻繁。

2.4 激發(fā)學(xué)生積極想象

語(yǔ)文作文的寫(xiě)作從始至終都是離不開(kāi)想象的。小學(xué)生正處于人生中的發(fā)展階段，雖然思想還沒(méi)有發(fā)育成熟，但是其想象力是十分豐富的。高質(zhì)量的作文離不開(kāi)豐富的想象力，更加離不開(kāi)學(xué)生對(duì)于想象力的運(yùn)用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候一定要將激發(fā)學(xué)生的想象能力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)生作為處于起步階段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的各類事物并對(duì)事物進(jìn)行一些充分的想象，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育是學(xué)生教育歷程中必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候需要教師注意在教學(xué)實(shí)踐中教育方法的應(yīng)用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中難免會(huì)出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要教師耐心對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教育方法，從實(shí)際出發(fā)，解決在教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才能夠最終取得良好的教學(xué)成績(jī)。

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