關于如何科學投放區(qū)域活動材料的研究

衛(wèi)萌萌

摘要：區(qū)域活動是幼兒園小朋友非常喜歡的一項集體性活動，在區(qū)域活動中可以培養(yǎng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我學習、自我完善等各項能力，相對于其他活動來說，區(qū)域活動具有較為輕松愉快的活動氣氛和靈活多樣的活動形式。并且，區(qū)域活動可以將幼兒的園內學習和生活實際緊密相連，對培養(yǎng)學生學習主動性，生活獨立性，知識創(chuàng)造性有著顯著效果，對于幼兒的身心全面和諧發(fā)展具有重要的意義。因此，如何科學合理地投放區(qū)域活動材料變成了幼兒教育工作者一直探討的教學方向，如何讓幼兒通過區(qū)域活動的各類材料得到自我能力的培養(yǎng)和發(fā)展成為了幼兒教育工作者日常工作中的重要環(huán)節(jié)。因此，本文將以如何科學投放區(qū)域活動材料作為主要研究對象，結合筆者多年幼兒教育工作經驗進行簡要分析，希望對幼兒教育同仁有所幫助，如有不實歡迎指正指正交流。

關鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動;科學投放

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0024-01

幼兒教育一直以來都是低學齡段兒童教育的關鍵所在，處于這個階段的幼兒如果我們可以幫助他們培養(yǎng)一系列的學習習慣和生活習慣，對他們日后的學習生活將會有巨大的幫助。區(qū)域活動是孩童們十分喜歡的一種幼兒活動模式，在區(qū)域活動中他們不僅可以結合自己的想法發(fā)揮創(chuàng)造力進行活動材料的運用，也可以借助活動材料培養(yǎng)和鍛煉自己的某項技能。但是，目前幼兒園區(qū)域活動的材料投放上存在較多的問題，比如：材料投放趨于形式感，固定形式較多，變化較少，甚至有的會一成不變，沒辦法調動幼兒的興趣，不能讓幼兒感到新鮮、有趣，投放的材料只求在數(shù)量上達到一個峰值，從而忽略了材料的針對性和目的性，缺乏其中的層次性和動態(tài)性，讓幼兒對材料的教育價值挖掘不足等等。因此，區(qū)域活動的科學投放就顯得極為重要，在區(qū)域活動材料的投放中要注意材料的生活化，可研究性和安全性，科學地進行投放才能為幼兒的發(fā)展提供保障，將材料的教育價值體現(xiàn)出來。

1.生活化的區(qū)域活動材料投放

幼兒區(qū)域活動材料的選擇一直以來都是幼兒教育工作者所頭疼和挖空心思的地方，市面上常見的兒童早已不感興趣，很難調動孩子的玩耍積極性，缺乏玩耍的積極性對于這個年齡段的孩子來說就意味著沒有了學習的積極性，從而造成學生的各種能力無法得到培養(yǎng)和鍛煉的局面。其實，筆者看來，很多情況下，開展區(qū)域活動并不是沒有材料可以投放，我們缺乏的是發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中有很多東西可以拿來充當區(qū)域活動材料，并且還具有成本低、容易獲取和健康的特點。并且，在區(qū)域活動中投人生活化的區(qū)域活動還可以幫助學生鍛煉各種生活技能。生活即教育，區(qū)域活動的材料也要打破局限性，發(fā)掘生活中一切可以利用的資源進行材料整合，做到真正的生活化。

例如：在一次區(qū)域活動中，筆者帶領孩子們用廢舊報紙折出一架架小飛機，給他們玩耍，玩耍后帶回家給父母欣賞自己的作品。部分孩子的家長比較心靈手巧，他們用廢舊的紙盒加上電動小馬達和四驅車的輪胎和遙控器制作出一輛輛電動小汽車，讓孩子帶到幼兒園和小朋友一起玩耍。

通過生活化的區(qū)域活動材料的投放，不僅讓幼兒園的活動成本降低，還可以培養(yǎng)學生動手能力，隨著一件件手工藝術品的誕生，學生們可以清楚地認知生活中許許多多的廢舊物品“變廢為寶”的過程，從而養(yǎng)成節(jié)儉、勤勞的生活習慣，對他們的成長有著推動作用。

2.具有可研究性的區(qū)域活動材料投放

區(qū)域活動材料的可研究性可以引起幼兒的注意，開動幼兒的雙手和大腦，支持幼兒與活動環(huán)境的互動作用，引起幼兒根據自己的興趣愛好對材料進行客觀上的思考從而進行動手操作，達到手腦互動練習。所以，在區(qū)域活動中投放具有研究性的材料，讓幼兒在活動中可以動手動腦，積極探索是十分必要的。

比如：在一次活動中，我們給小朋友發(fā)放了很多積木，讓小朋友進行自由拼裝，拼出自己以后想要居住的房子，隨后小朋友開始動手發(fā)揮自己的想象，拼出了樣式很多的房子，還進行了自己心中“小區(qū)”的建設，小A希望和小B做鄰居，因為他很喜歡和她在一起玩，希望能每天見到她，保護她，小C小心翼翼地問小A和小B能不能一起“做鄰居”因為他也希望和他們成為好朋友。

3.投放安全性較高的區(qū)域活動材料

在日常生活中，我們經常可以聽到各種關于幼兒園安全事故的報道，兒童在幼兒園的安全問題一直以來都是家長、社會、教育主管部門和園區(qū)全體教職工所關注的重點。并且《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出“幼兒園必須把保護兒童的生命和促進兒童的健康成長放在幼兒園管理教育工作的首位”。同樣，在區(qū)域活動材料的選擇、制作和活動開展過程中，我們必須把安全放在活動開展的第一位。因此，在為幼兒提供活動材料時，應該選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，在制作和投放前應該進行徹底清潔消毒。在安全保障的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可以用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可以選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙進行藝術加工。在區(qū)域活動場地，我們還需要將桌角、墻角及各類堅硬且具有磕傷、挫傷危險的部位用軟性、彈性材料包裹，避免兒童在活動玩耍時出現(xiàn)各種各樣的危險。

安全的區(qū)域活動材料的選擇，是區(qū)域活動籌備工作的重中之重，安全的材料選擇可以給幼兒在幼兒園的生活中提供安全保障，這是幼兒教育工作者所必需的重視的，同時我們還需要做好各種活動安全保障方案，出現(xiàn)緊急狀況快速、安全處理，從而保證兒童在園的健康和安全。并且，對全體教職工定時開展各類安全培訓，急救措施對區(qū)域活動的安全也是有所幫助的。

總而言之，合理科學地投放區(qū)域活動材料可以幫助幼兒在學習啟蒙階段培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，對他們的日后有著積極地幫助。在諸多實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師通過提供生活化、探究性質的區(qū)域活動材料，可以培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中掌握一定的生活技能，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，借助教師或者家長的幫助解決問題的能力，還可以提高幼兒動手動腦的能力。并且，通過各種區(qū)域活動的開展，幼兒在活動中可以完全憑借自己想象進行創(chuàng)造，在游戲中發(fā)揮自主性，提高幼兒的學習能力，從而保證兒童在幼兒園生活得到全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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