小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略研究

潘妹燕

摘要：在新民族學(xué)科轉(zhuǎn)變的前提下，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候發(fā)生了很多的變化。體驗(yàn)式閱讀是一種新型的教學(xué)模式，很多老師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用到。老師在教學(xué)的時(shí)候把體驗(yàn)式閱讀融入進(jìn)行，不但可以把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提升上去，同時(shí)還能夠把學(xué)生們的朗讀能力提升上去，可以幫助學(xué)生引起與文章情感的共鳴，促使語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂應(yīng)用

閱讀教學(xué)是教學(xué)小學(xué)語文中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)。所以作為一名語文老師來說一定要能夠掌握科學(xué)合理的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，老師完全把閱讀教學(xué)忽視掉了，總是把解析文章和分析文章作為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容非常枯燥乏味，沒有任何情趣可言，這種情況下很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，無法提升學(xué)生們的閱讀興趣。因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極把體驗(yàn)式閱讀教學(xué)融入進(jìn)語文教學(xué)之中，利用這種新穎的教學(xué)模式可以使學(xué)生們猶如身臨其境的去體會(huì)文中真情實(shí)感。本文對體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探究與探討，出現(xiàn)的問題也提出了相應(yīng)的解決方法。

1 制造符合語文講習(xí)內(nèi)容的課堂氣氛

體驗(yàn)式閱讀是指定分析式閱讀來說的。學(xué)生在閱讀的過程中去體驗(yàn)作者的感情和心情，與作者形成共鳴，把作者的感慨和經(jīng)歷換作自己的情感，從而使學(xué)生自身的情感世界得以開拓，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師只是枯燥乏味的講解文章內(nèi)容只是，從不會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中作者的真情實(shí)感，這種死板的講解導(dǎo)致學(xué)生們很難理解老師所講述的知識(shí)，更無法真正掌握所學(xué)知識(shí)。所以在這樣枯燥乏味的課堂中無法把學(xué)生注意力吸引到課堂上，更難以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這也造就了學(xué)生們對文章中重點(diǎn)與難點(diǎn)死記硬背的不良習(xí)慣。在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)了符合小學(xué)語文課本內(nèi)容的氛圍。比如說在進(jìn)行《鳥的天堂》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以利用優(yōu)美的語句來講解文章內(nèi)容，把符合文中內(nèi)容的氛圍烘托出來，首先我們要告訴學(xué)生們這篇文章是現(xiàn)代作家巴金所寫的。這篇文章所描述的是一種生長在我國南方的結(jié)實(shí)直立的榕樹。這篇課文運(yùn)用的方法是動(dòng)態(tài)和動(dòng)態(tài)的對比，使人們可以更好地認(rèn)識(shí)到這顆大榕樹是鳥類的天堂，從而引起了作者對南水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美的贊頌。這個(gè)時(shí)候我們可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺茗B兒的天堂的氛圍，在對課文講解完之后向?qū)W生們提問，巴金筆下的這顆大榕樹美不美？利用這樣的課堂氛圍，讓學(xué)生們與作者的心情和感情產(chǎn)生共鳴，從而更深入的體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，最后再對這篇課文朗讀，這個(gè)時(shí)候老師可以為學(xué)生播放與文章相關(guān)的音樂來烘托環(huán)境，利用這種教學(xué)模式，可以有效把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，把學(xué)生們閱讀理解能力提升上去，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，最終把教學(xué)質(zhì)量整體提升上去。

2 創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課改中明確指出，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生們成為課堂的主人。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式把學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來，把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣培養(yǎng)出來，為他們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此，老師在實(shí)際教學(xué)語文的時(shí)候，為學(xué)生構(gòu)建出與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，啟發(fā)學(xué)生的情感知覺，促使學(xué)生們能夠積極參與進(jìn)語文教學(xué)過程中，比如說老師可以為學(xué)生營造出音樂情境教學(xué)氛圍，音樂與語文兩者之間存在著天然的聯(lián)系，他們都是需要我們用心靈去體會(huì)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候把音樂作為背景，利用音樂中的節(jié)奏來渲染整個(gè)課堂，引導(dǎo)他們可以伴隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)文章中的情境，促使學(xué)生們可以在這種輕松愉悅的氛圍下與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地感悟文中的情感思想。

3 走出課堂感受生活體驗(yàn)

語文這門課程可以使學(xué)生在任何時(shí)間任何地方都能夠?qū)W習(xí)。在馬路上，有宣傳語和店名，在買東西的時(shí)候還會(huì)有使用說明書。所以，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，豐富他們的情感，增加對實(shí)際生活的體驗(yàn)與積累，這樣可以更好地把教學(xué)效果提升上去。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校外生活，多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓他們可以在更加遼闊的環(huán)境中更好地對語文學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)的同時(shí)還可以學(xué)會(huì)做人。比如說在進(jìn)行《秋天》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以帶著學(xué)生去校外水果園中進(jìn)行采摘秋天的果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察大自然中秋天帶來的美景和動(dòng)植物的變化，這個(gè)時(shí)候可以可以引導(dǎo)學(xué)生們寫一篇觀察報(bào)告，本來枯燥乏味的一堂課在課外進(jìn)行教授就會(huì)演變成一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的小音符，學(xué)生們也會(huì)沉醉在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，當(dāng)這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，很多學(xué)生可以把秋天這篇詩詞文章背誦出來，并且還有一些繪畫出秋天的畫卷，和編出與秋天相關(guān)的詩詞等。學(xué)生利用老師所設(shè)定的場景把抽象的文章更加生動(dòng)具體形象的去解讀通透。這樣輕松的教學(xué)氛圍，不但可以使學(xué)生們更好地走進(jìn)語文學(xué)習(xí)之中，還能夠使他們收獲更多生活知識(shí)，這也是一種有效的閱讀教學(xué)途徑。

4 角色扮演，內(nèi)化形象體驗(yàn)

老師在語文教學(xué)的過程中，還可以利用角色扮演的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中體驗(yàn)角色情境中的地位，身臨其境的體驗(yàn)課文中所表達(dá)出來的真實(shí)情感。比如說在進(jìn)行《將相和》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們對負(fù)荊請罪和澠池之會(huì)以及完璧歸趙這三個(gè)小故事進(jìn)行演繹，根據(jù)文中的角色進(jìn)行自由組合，學(xué)生們輪流出場表演，而觀看的學(xué)生們可以給他們打分和評價(jià)。通過學(xué)生們的表演和評價(jià)在表演這樣的過程，學(xué)生對這幾個(gè)故事的表演也越來越好，同時(shí)也能夠越來越深刻的理解課文中的知識(shí)，增加他們的創(chuàng)作力和想象力。利用這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生們可以更好地體會(huì)文章中所表達(dá)的情感，同時(shí)提升了課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：總之，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)影響非常重要，在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲知識(shí)升華自身的感情。這種教學(xué)模式不但可以把學(xué)生們的語言表達(dá)能力在一定程度上得到提升，同時(shí)還可以提升學(xué)生們對語文閱讀的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生們體驗(yàn)式閱讀是一個(gè)漫長的過程中，老師在新課改的指導(dǎo)下，一定要能夠擔(dān)當(dāng)起豐富學(xué)生體驗(yàn)和構(gòu)建學(xué)生閱讀體系的重要職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃遠(yuǎn)香.人文教育視角下小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（02）.

[2] 孔娜.學(xué)生閱讀能力的生長點(diǎn)：小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略[J].中華少年，2018（36）.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丁卯中心小學(xué)）