基于分層教學的小學數(shù)學學困生的轉化策略

韋雪梅

摘要：數(shù)學是所有學科中最重要的一門課程，尤其是在小學這個時期，更是學生們學習的難點與重點指出。每個學生的發(fā)展與天賦都是不相同的，因此在實際教學的時候總是有學困生和學優(yōu)生的存在。隨著我國教育的不斷改革與實施，學困生已經(jīng)越來越受老師和學校的關注，在我國現(xiàn)代化進程不斷進行的過程中，社會對于人才的要求也越來越高，所以怎么樣才能夠在小學數(shù)學教學過程中對學困生進行轉化，把學困生們學習數(shù)學的動力和興趣提升上去已經(jīng)成為小學教學過程中重中之重。對基于分層教學的小學數(shù)學學困生轉化策略進行探究，提出了有效的轉化策略。

關鍵詞：分層教學;小學數(shù)學;學困生

由于學生們之間的差異性非常大，這也導致了班級中出現(xiàn)了學困生與學優(yōu)生的現(xiàn)象。所以老師在實際教學的時候一定要重視每個學生的發(fā)展。利用分層教學的模式可以更好地幫助學困生實現(xiàn)教學目標，把他們的數(shù)學能力提升上去，幫助學困生把失去的自信心重新樹立起來，因此，分層教學模式在小學數(shù)學教學過程中的實施是非常有必要的，對于提升教學質量和學生們的能力具有非常重要的促進作用。

1 分層教學的小學數(shù)學學困生轉化策略實施原則

為了能夠保證分層教學可以在小學數(shù)學教學過程中順利地開展有效的轉化學困生，老師在實際教學的時候一定要注意方式方法，不但要把每個學生的學習特點考慮進去，還要確保教學的合理性。分層教學模式主要是為了能夠在教學的過程中找到適合每個學生的方法，在保存學生現(xiàn)有的學習實力情況下，把他們的學習能力和成績有效提升上去。另外，分層教學模式一定要確保在數(shù)學課堂中實施過程中的科學性與合理性，這對于數(shù)學教學具有十分重要的影響，只有科學合理地教學模式，才能達到事半功倍的教學效果，只有把合理的教學目標制定出來，才能使學困生得到最好的轉化。

2 分層教學的小學數(shù)學學困生轉化實施策略

2.1 課前準備，合理分層

在小學數(shù)學課堂中實施分層教學模式的時候，老師一定要在上課之前認真的分析教學，為學生們的學習做好充足準備，對每個學生們的實際情況有充分的了解，根據(jù)每個學生的不同特點進行適合的教學方式，做到因材施教。老師在上課之前可以利用測試，根據(jù)學生們測試后的成績還有它們的愛好以及興趣進行分層，并根據(jù)學生們的學習變化隨時對他們作出針對性的調整，讓學生在分層教學的模式下不斷地增加自己的自信心，相互之前促進學習。比如說老師可以把班級中的學生劃分為三個層次，主要針對學困生進行教學轉化，把學困生們的學習能力有效提升上去。優(yōu)等生和中等生對于學習數(shù)學的興趣還是比較高的，并且對所學知識接受能力也較高，而學困生在接受知識能力和興趣方面遠遠不如優(yōu)等生和中等生，久而久之伴隨著數(shù)學知識難度加深，導致他們之間的差距也會變得越來越大，學困生在學習的時候會變得更加困難。在這樣的現(xiàn)象下，老師可以讓學生們之間形成互助小組，相互之間合作學習，最終形成互幫互助的學習團隊，讓他們之間可以團結協(xié)作，促進學困生的轉化，成長與發(fā)展。

2.2 根據(jù)學生特點，確定分層目標

在小學數(shù)學教學過程中實施分層教學模式，一定要把學生們的實際情況考慮進去，根據(jù)每個學生們的不同特點，針對性地制定出分層目標，滿足每個學生們的學習需求，把學困生們學習能力提升上去的同時還可以把教學質量整體提升上去。學困生在轉化過程中應該以基礎知識為主，在進行學習數(shù)學知識的時候要多聽多記和多學以及多練，最終把學生們的綜合能力提升上去。比如說，我在進行加減法學習的過程中，老師首先要根據(jù)學生們的實際情況制定出不同的目標，當學困生對基礎的加減法熟練之后再逐漸把難度增加上去，從而達到學困生在數(shù)學學習過程中的穩(wěn)定轉化。從學生們的基礎點出發(fā)，把學困生的自信心重新樹立起來。

2.3 加強交流，科學布置作業(yè)

在實施分層教學模式的時候應該體現(xiàn)在各個階段，課后鞏固同樣也是十分重要的。老師應該科學合理的布置課后作業(yè)，把科學合理的方法選擇出來，把教材作為基礎然后加入課外練習。老師一定要根據(jù)學生們的實際情況，選擇出針對性的作業(yè)內容，使每個學生們都能夠主動學習，主動完成學習任務，把數(shù)學上水整體提升上去。比如說，在布置多邊形面積計算這方面作業(yè)的時候，學困生要以基礎練習為主，可以讓他們把多邊形面積計算公式抄寫出來，然后進行簡單記憶，隨后再把應用題和計算題加入進去進行鞏固練習。這樣的作業(yè)模式，可以使學困生更容易找到適合自己的學習方式，最終得到更好地轉化，與其他學生更好地合作與學習，讓學困生在分層教學模式中找出適合自己的數(shù)學學習好方式。

3 結語

對這新課改的不斷推進與實施，學困生在班級中受到了更多地關注，所以，基于分層教學的小學數(shù)學學困生轉化策略探究式小學教育教學中的必經(jīng)階段，更能滿足當前國家發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

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（作者單位：廣西省河池市金城江區(qū)五圩鎮(zhèn)那干小學）