激趣法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

廖祥麗

摘要：傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師受到應(yīng)試教育教學(xué)體制的影響及落后的教學(xué)理念的限制，仍采用以教師講解為主的教學(xué)方式，而忽略了學(xué)生們興趣愛(ài)好及趣味性課堂的營(yíng)造。學(xué)生們面對(duì)枯燥的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及固定的教學(xué)模式無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，久而久之出現(xiàn)無(wú)趣、厭煩等學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，有效的激趣法教學(xué)模式顯得尤為重要，基于學(xué)生們的興趣愛(ài)好開(kāi)展相應(yīng)的趣味性教學(xué)，營(yíng)造活躍、輕松、自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：激趣法；初中語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

激趣法主要指通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新及改革。課堂教學(xué)的開(kāi)展從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣著手，將課堂還給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的新鮮感及趣味性體驗(yàn)，給予學(xué)生不同以往的學(xué)習(xí)感受，改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性及熱情。

一、利用幽默的語(yǔ)言營(yíng)造趣味性的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

枯燥的語(yǔ)文知識(shí)及課堂教學(xué)氛圍需要依靠幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化及改善，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的趣味性因素，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，利用趣味性的語(yǔ)言營(yíng)造趣味課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，改變學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)趣的認(rèn)識(shí)。

如在進(jìn)行《口技》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放現(xiàn)代流行的口技——B-box視頻，利用視頻吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程。在播放完視頻后用幽默的語(yǔ)言引出文章《口技》的具體內(nèi)容，“我們很多年輕人都喜歡口技，看起來(lái)很帥，但在我看來(lái)現(xiàn)代的B-box比不上傳統(tǒng)口技的表演。當(dāng)然了，不包括口水這一點(diǎn)喲，現(xiàn)代的B-box揮發(fā)的口水還是能無(wú)人能及的。那你們想知道古代的口技與現(xiàn)代的B-box有什么不同之處嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)……”

二、營(yíng)造趣味性的問(wèn)題烘托氛圍，提高學(xué)生們的思考意識(shí)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)提出趣味性問(wèn)題的形式吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入文章，積極地思考及探究，在思考及探究中獲得答案及成就感，促使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上主動(dòng)提問(wèn)，不對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題設(shè)限，在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)后從學(xué)生提問(wèn)的類型給予相應(yīng)的鼓勵(lì)及贊賞，引導(dǎo)學(xué)生們提出問(wèn)題后，深入問(wèn)題及文章內(nèi)容進(jìn)行思考及探究，營(yíng)造積極、愉悅、濃郁及自由的問(wèn)題探究氛圍，激發(fā)學(xué)生們問(wèn)題探究的興趣。

如在進(jìn)行《皇帝的新裝》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上營(yíng)造故事氛圍引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，對(duì)文章進(jìn)行深入了解及學(xué)習(xí)，之后再給予學(xué)生3分鐘的時(shí)間主動(dòng)提出問(wèn)題。部分學(xué)生提出以下問(wèn)題，“小孩子為什么敢說(shuō)真話？”“皇帝在聽(tīng)到老百姓的真話后，一改以往的態(tài)度竟然有點(diǎn)發(fā)抖，但卻擺出一副更驕傲……你知道他內(nèi)心想的是什么嗎？”

三、積極組織相應(yīng)的語(yǔ)文趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，單純依靠課堂上知識(shí)的傳授及學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)是往往不夠的，教師在開(kāi)展激趣法的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生們愛(ài)玩、對(duì)新鮮事物感興趣的天性，積極開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文娛樂(lè)活動(dòng)。如舉辦故事會(huì)，要求學(xué)生每人講述一個(gè)小故事，以全班學(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事為獲勝標(biāo)準(zhǔn)；舉辦辯論賽，對(duì)初中生感興趣的話題進(jìn)行辯論，如“追星好還是不好”“初中生超前消費(fèi)好還是不好”“中學(xué)生談戀愛(ài)的利大于弊”“合作與競(jìng)爭(zhēng)哪個(gè)重要”等，激發(fā)學(xué)生們的活動(dòng)參與積極性。此外，還可以召開(kāi)班級(jí)“新聞發(fā)布會(huì)”，舉行創(chuàng)意書法大賽、情景劇等多元化的語(yǔ)文娛樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌の缎缘幕顒?dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧有趣的教學(xué)氛圍，通過(guò)幽默的語(yǔ)言、趣味性的問(wèn)題及豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)融入課堂，開(kāi)展相應(yīng)的快樂(lè)學(xué)習(xí)及趣味性探究。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海. 激趣法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版）， 2014（11）：39.

[2]崔穎. 激趣法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用技巧探討[J]. 考試周刊， 2016（33）：30.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙中學(xué)）