如何加強初中生物實驗教學

辛增云

摘要：生物是一門實驗性很強的科目，教師在生物教學中，一定要確保理論和實踐相結合，注重實驗的重要性，在日常教學中要開展各式的生物實驗課程，以提高學生對生物的興趣，培養學生的觀察能力和動手能力，由此提高教學質量。

關鍵詞：初中生物；實驗教學的意義；實驗教學的策略

在生物課程的日常教學中，大部分老師只注重理論學習，忽視實驗教學，所以教學效果不理想，很多學生也因此感到枯燥乏味，對生物缺乏學習熱情。所以，應該積極開展生物實驗教學，讓學生在學習理論的同時開展實驗課程，促進學生積極參與，在實驗中感受生物學習的樂趣，培養創新實踐能力，提升學習熱情。

一、實驗教學在初中生物學習中的意義

1.吸引學生注意力，提高學習熱情

傳統的教學只注重理論知識學習，學生只需要學習書本知識，記住概念即可，然而生物是一門實驗性很強的學科，單純的知識灌輸并不能達到課程的學習要求，而且還可能引發學生的排斥心理，挫傷學生學習生物的主動性。生物知識內容多有抽象概念，如果沒有實驗的輔助，學生很難對某一事物建立深刻印象，只有對課本知識進行相應的實驗，營造一種輕松的學習環境，才能使枯燥乏味的課堂充滿活力，使同學們積極主動地投入實驗，學習課本知識，并由此真正熱愛這門課程。

2.引導學生實踐，提高動手能力

初中學習的課程較多，學習任務大，傳統的課堂理論學習只注重內容的輸出，讓學生一股腦地接受，缺乏對學生實踐及動手能力的培養，學習僅僅限于書本知識，從而導致很多學生只懂理論不懂實踐，這很不利于現代實踐型人才的培養。開展生物實驗課程，給學生提供更多動手實踐的機會，小組合作的形式不僅可以培養動手能力，也可以讓學生更好地溝通交流，讓學生在實踐中成長。同時，老師在課后也可以給學生布置一些實踐作業，例如讓學生觀察身邊的生物現象，觀察動植物，學習一些生理常識等。老師可以讓學生在課堂上分享他們自己的日常生物實驗心得，然后加以引導和點評。

3.理論結合實踐，提高知識理解

生物知識復雜抽象，書本上都是專業術語，而初中生理解水平有限，有時不能很好地理解一些生物知識。開展生物實驗課，學生們可以在實驗室看到并接觸到書本講述的一些實驗品，在實驗過程中，同學可以明白某一現象產生的原因、過程及結果，在實驗中學生可以更好地理解書本的知識，并對此知識形成獨到見解。

二、增強初中生物實驗教學的策略

1.依據實際情況自行設計實驗， 并增設相應的實驗教學內容

在設計實驗時，要根據學生掌握的知識和實驗室的設備情況，設計相適應的實驗教學內容，不可盲目地照搬照抄。在實驗開展時，老師要時刻陪伴學生左右，告訴學生在實驗室應遵守的實驗室規則以及實驗步驟，在實驗過程中給學生指導建議。要求學生相互合作，加強溝通，以小組實驗方式完成實驗操作。例如在進行顯微鏡觀察人血涂片實驗時，老師要根據實驗室設備及顯微鏡數量，設計實驗并安排幾人為一組進行實驗。在實驗前要告訴學生正確的顯微鏡使用方法及注意事項，然后再使用觀察的方式得出實驗結果，整理出實驗步驟。

2.及時指導學生實驗， 培養學生合作意識和探究意識

在進行生物實驗時，一定要注重與理論實踐結合的及時性，最好可以在每學完一個知識點時就進行相應實驗。這樣做的好處是：第一，剛學完的知識比較熟悉，學生的參與熱情較高；第二，對于剛學完的知識，及時實驗有利于知識點的理解和鞏固，可以加強學生的印象。如果實驗滯后或者提前，很多學生對知識點遺忘或者不熟悉，都很可能影響實驗效果，達不到實驗目的。所以老師要及時合理地開展實驗，及時解決學生的疑惑，提高實驗的效果。

3.引導學生進行合作學習， 創新生物實驗教學方法

在生物老師日常實驗教學中，應該鼓勵學生合作學習，不斷探究高效實驗方法，不斷給學生積極正確的引導。老師在講臺上操作一遍，教授實驗步驟和注意事項時，學生要認真聽講，觀察老師的實驗步驟。老師可以要求學生自行組隊進行小組實驗，讓他們相互溝通協作開展實驗操作。老師在課堂上應該充分發揮引導作用，觀察學生實驗情況，引導學生自主實驗。最后，根據老師觀察結果結合學生的實驗報告，糾正學生操作過程中普遍存在的問題，對實驗結果進行分析評價。

總而言之，生物實驗課程的設計對于生物的學習至關重要，生物實驗課也是學生比較容易接受的教學方式。生物老師應該重視生物實驗課，將理論教育和實踐相結合，在實驗課中給予學生指導性幫助，讓同學們在動手實踐中發現生物學的有趣之處，將課本知識活學活用，提升學生實踐能力和創新能力。

（作者單位：江西省萬載縣馬步初級中學）