小學數學自主學習能力培養的探究

楊文英

摘 要：隨著社會的發展，自主學習能力，已經成為了每個人所必備的基礎能力。中年級段的小學生處在性格和形為習慣的養成階段，這一階段的學習可塑性強，如果教師加以適當的引導，培養學生的自主學習的動力，對于學生的數學學習還是對于學生今后的學習生涯，都是非常有益的。本文作者從自主學習的概念和作用入手，對如何在小學數學中培養學生的自主學習能力進行了詳細的解答和深入的分析。

關鍵詞：小學數學;自主學習;三年級;教學方法

培養中小學生的自主學習能力，是一個非常重要的過程。新課改的推行，雖然把學生放在了主體的位置，但就實際的教學情況來說，學生的學習自主性卻并不是很高，大多時候都是在老師的指導和監督下進行學習。下面，我談一下自主學習的概念和作用：

一、自主學習的概念和作用

自主學習就是基于學生自身的想法，使學生能夠主動學習的一種學習模式，這和教師在課堂上的教學有本質上的不同。學生的自主學習是基于學生自身的興趣和想法，而課堂的教學，是學生在被動的學習，其學習效果是有明顯差距的。學生自主的學習是以自我的意識為驅動，學習的主動性和學習的效率非常高。隨著新課改在我國如火如荼在的推行，傳統的教學方式已經不適用于當今時代的發展。當代的社會要求的是小學生能夠具有自主的學習能力，能夠靈活的應用所學的知識。數學學科做為貫穿學生整個學習生涯的主要科目，其重要性不言而喻，小學階段又是培養學生自主學習能力的最佳時期，因此，教師必須從現在抓起，在日常教學過程中培養學生的自主學習能力。

二、數學的自主學習能力培養

1、學生主體，發揮自主學習的動力，鍛煉自主學習的能力

自主學習能力是每個人自然擁有的能力，一個剛出生的孩子，就可以主動的去學習走路，吃飯和說話，并不需要刻意的引導。但是孩子越長大，這種自主的學習行為就越少了。原因是學校和家長都給孩子過度安排了學習的內容，讓孩子疲于應付式的學習，沒有了自主學習的空間，也沒有了自主學習的動力。要避免這樣的情況發生，就必需要把學生當做學習的主體，在日常的教學中，要讓學生充分地融入教學活動中。例如，在人教版小學數學三年級《時分秒》一課的教學中，我首先通過談話導入的方式，引出今天的教學主題“同學們，誰能告訴老師你每天早上幾點起床？親是怎么知道這個的啊？如果我們學會看時鐘的方法，我們就能準確地掌握時間，科學地安排時間，成為時間的主人。“然后，通過童話顯示模型的鐘面”老師發現學生們真的很棒，不僅有一雙眼睛將識別時間，和一對寫巧手時間，為此，老師告訴你一個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事。上一次，小白兔輸得太多了，他讓小烏龜在周圍種了12棵樹，參加圓形運動。猜猜這次誰贏了？好吧，讓我們來看看比賽。同時，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，我們今天知道的鐘面，時針和分針一直從事這個龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）”讓學生認識分、秒的關系。最后我再讓學生通過小組合作的方式，讓學生對所學知識進行鞏固。這種讓學生充分參與的教學方法，能夠最大限制的提高學生的積極性，鍛煉自主學習的能力

2、教師引導，強化學生自主學習理論，提升課堂的教學效率

教師在引導學生自主學習能力發展中起著至關重要的作用。教師除了利用豐富的教學方法對學生進行自主學習的引導以外，更要給學生灌輸自主學習的觀念和自主學習的重要性。以我所帶的三年級學生為例，這一年齡段的小學生基本思想上已經形成了自己的獨立認知，教師可以告訴他們自主學習的對于他們的好處。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，良好的學習方法，將會是學習良好成績的保障。例如在人教版數學小學三年級上冊數學《長方形和正方形的認識》一課的教學中，我主要用的是交談、開始等等的方法。來引導學生進行新知的自我探索，首先，請同學們猜一猜：仔細觀察手中的長方形紙和方紙，猜它的邊角有什么特點？談話在一組。其次，要求猜想和現在的集體活動要求要驗證的學生：①量用尺子或折扣的雙手倍量，對比，可以發現同樣的長度哪邊？通過比較三角形的直角與矩形和正方形的四個角，你能找到什么？當學生們充分表達他們的觀點時，我會要求學生們舉起手中的長方形，互相看一看。你的長方形一樣嗎？雖然矩形的顏色大小不同，但驗證后發現矩形的相對邊并不相等，四個角都是直角。也就是說，不管是什么樣的長方形，其邊和角都具有這樣的特點。我在本課的設計上注重學生的心理需求，為學生提供了許多實踐和表達的機會，同時結合時效性，使數學充滿了真實感和親近感，學生可以感受到其存在的價值。

3、學校帶頭，構建教學新模式，落實活動，豐富情感

學校是學生教育的主陣地，更是培養學生自主學習能力的主要場所。教學活動是提高教學質量的重要保障，通過有效的教學活動，可以鞏固學生的學習成果，促進教師專業化成長和解決課堂教學中的實際問題，是提高教學質量的關鍵。在小學數學的教學中，學校可以定期的開展一些激發學生學習興趣的教學活動。在活動的過程中，教師要利用合理的評價機制，幫助學生明確自己的定位和學習的目標。這樣才能達到最好的效果。此外，小學生自我管理能力薄弱，是非常缺乏感的群體，因此教師在日常教學中，要關注學生的家庭情況和學生的情緒狀態，發現問題要及時與學生的家長進行溝通解決，并與學生家長一起幫助學生建立自主的學習意識，這樣才能真正幫助學生養成良好的自主學習習慣。

綜上所述，課堂教學也是一門藝術，我們要提高自身的教學設計能力和教材解讀能力，實現教學素養和教學水平全面提高，以學生的自主學習能力為培養目標，不斷提升的專業水平。在教學中，我們要通過多樣化的教學方法來吸引學生的注意力，如果學生在學習中做的好的地方，教師要加以鼓勵，幫助學生建立信心，使學生感到數學學習的樂趣，時間長了，學生自然就會自主學習了。

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