多樣化教學，提升小學高段數學教學效率

張艷君

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷推進，小學數學教師對高年級學生的學習效率要求也在逐步提升。為了能夠全面提升學生的數學學習效率，使學生對數學知識有更加深入的了解，教師在教授學生學習數學知識期間，需要尋找合適的數學教學方法，全面提升學生的數學知識水平。為了提升學生解決數學問題的能力，教師應幫助學生及時糾正其學習習慣，從而全面提升學生對于數學知識的認知水平，提升其數學學習效率。

關鍵詞：多樣化;小學高段;數學教學;效率提升

在小學高段的數學教學過程中，教師越加重視對學生學習效率的培養。在教師看來，學生具備良好的數學知識理解能力，必然離不開教師優秀教學方法的指導。故而，教師需從以下教學策略展開數學教學。首先，教師需要結合多媒體教學法，培養學生的數學學習興趣。其次，教師應采用分層教學法，幫助學生有效提升數學學習效率。最后，教師可以結合任務驅動教學法，有效增強學生的知識探究意識。

一、結合多媒體教學，培養學生學習興趣

教師指導小學生學習數學知識，需要采用高效的教學方法，有效提升學生的數學知識學習興趣。為此，教師需要對學生的年齡特點和學習偏好進行綜合性分析，使之能夠賦予學生較強的學習主動性。故而，教師選取多媒體教學法展開相應的數學教學活動，為學生展示色彩豐富、形式多樣的教學內容，從而使得學生的數學知識學習效率獲得全面性提升。對現階段的學生而言，教師引入多媒體教學法教授學生學習數學知識，能夠切實優化學生的數學知識水平。通過教師研究數學教材之后，為學生創編動態化、形象化的教學課件，可以使學生對所學知識充滿學習興趣，進而綜合提升學生的數學知識理解能力。

例如，教師在指導學生學習“溶液濃度”問題時，可以使用多媒體教學法對學生進行相應的教學指導。教師可以結合多媒體視頻為學生創編相應的故事化情境，其中涉及到溶液濃度是知識內容，而后指導學生對相關故事中的溶液濃度變化進行分析，使學生明白關于溶液濃度變化的過程，需要明確溶質和溶液比例變化的過程。此時，通過教師多媒體教學視頻的動態化展示，能夠使學生對溶液濃度的知識有更加深刻的學習印象。同時，教師采用多媒體教學法進行數學知識教學，能夠優化學生知識理解水平，全面提升學生的數學學習興趣。

二、實施分層教學法，提升學生學習效率

在教師教授學生學習數學知識期間，可以發現學生學習數學知識的過程中，會出現明顯的學習能力分層現象。對于學生學力分層的狀況，教師可以判斷學生的數學理解能力存在差異性。其中，一部分學生在學習數學知識的過程中，能夠有效理解教師的教學內容，獲得知識的有效積累，從而使自身數學思維越加嚴密，解決數學問題的時候也會更加有章法。但是對于另一部分學生而言，其對于數學知識理解不太敏感，在學習數學知識的過程中感覺枯燥乏味，對數學知識的認知程度淺薄，不能夠抓住問題的核心。因此，教師實施分層教學法指導學生學習數學知識，以期有效提升學生的數學學習效率。

例如，教師在指導學生學習“分數混合運算”的知識時，就可以結合分層教學法指導學生的學習。首先，教師將學生分成若優秀、良好、一般三個不同的學習層級，使學習層級的學生都有自己對應的學習任務。而后，教師要求每個學力層級的學生都對教師所提出的“分數混合運算”問題進行解答。但是不同學力層級的學生，需要解決的實際問題有所區別。最后，教師要求對應不同學力層級的學生完成自己能力范圍之內的問題，若學生仍有余力便可進行更深入的學習。通過教師實施分層教學法指導學生學習數學知識，能夠有效提升學生的數學知識理解能力，并全面提升學生的數學學習效率。

三、采用任務驅動法，增強學生探究意識

當學生學習數學知識的過程中，教師需要為學生設計相應的數學學習任務，使學生的課堂學習變得更加具有目的性。為此，教師需要指導學生進行高效的知識導學，使學生能夠按照教師布置的學習任務，進行有效的知識探究性學習。因為教師設計的知識探究性問題包含了數學教學重點，所以學生在解決相關知識任務的過程中，需要進行大量的查閱工作，能夠培養學生的知識探究意識。

例如，教師在指導學生學習“行程問題”時，就可以使用任務驅動法對學生進行教學指導。首先，教師為學生設計相應的數學問題，逐步引導學生解決相關的問題，同時注意問題難度的提出設置。而后，教師需要對學生存在思維滯塞的時候，對學生進行有效的思路點撥，全面提升學生知識水平。最后，教師對學生的學習任務完成情況進行積極評價，充分肯定學生的學習探究意識。

綜上所述，教師在指導小學高段學生學習數學知識的過程中，需要綜合分析學生的學習習慣和特點，設計多樣化的教學方法，全面提升學生的數學學習效率。

參考文獻

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