淺談小學數(shù)學課堂教學中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

朱留會

摘 要：這些年隨著教育制度的改革，小學數(shù)學在教育工作中扮演的角色也越來越重要，并且全面發(fā)展已經(jīng)成為小學數(shù)學的重點工作。所以在小學課堂中，就需要根據(jù)學生的情況出發(fā)，制定相關(guān)教學方案，有針對性地進行教學活動，提高小學教學的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng)

引言

學生培養(yǎng)方向隨時代的發(fā)展而變化，數(shù)學教學的方向更應該圍繞社會發(fā)展的需求以及學生的發(fā)展需要展開。新時期的小學數(shù)學教學將更多工作重心放在提升小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)上，這不僅是對我國教育總方針的尊重，更是對學生個體發(fā)育發(fā)展以及學習規(guī)律的理解與尊重。

一、核心素養(yǎng)概述

所謂核心素養(yǎng)，主要是指情感、技能、態(tài)度等多因素的綜合體。素養(yǎng)是通過不斷漫長的實踐和訓練所得到，主要包括技能、氣質(zhì)、素質(zhì)等。現(xiàn)在，素質(zhì)教育逐漸代替應試教育，學生必須具備綜合能力方可得到社會的認可。核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常強的教育意義。其一，核心素養(yǎng)有效推動教育改革，促進教學評價體系轉(zhuǎn)變，為未來教育指明道路，有助于跟隨現(xiàn)代化進程發(fā)展。其二，數(shù)學與日常生活密不可分，數(shù)字信息都在推動社會發(fā)展。其三，促進教師專業(yè)化發(fā)展，數(shù)學不僅是學生需要掌握的知識，而且涵蓋邏輯思維能力等，這對教師提出更高的要求。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

（一）教學融合與生活

在生活情境中完成數(shù)學作業(yè)，能夠讓學生將數(shù)學知識應用于生活生產(chǎn)中。解決實際生活要求也是數(shù)學教學的初衷，將教學與生活相聯(lián)系也將是提升教學素養(yǎng)的重要手段。

例如，在數(shù)學課程標準一書中有一問，讓學生調(diào)查家中一天會丟棄多少個塑料袋，以此類推，一周多少？一月？……讓學生去大概估計一年之內(nèi)家中會丟棄多少？這樣聯(lián)系生活實際的例子比比皆是，也將引導學生將數(shù)學思維應用于實際生活需求中，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。此外，如學習除法時，教師可以舉例子，如家中有一個蘋果，要分給爺爺、奶奶、自己跟媽媽，問切成多少份每人才能夠均等。問題聯(lián)系生活，能提高學生的興趣，學生也就會在課堂中積極去思考，同時也能鍛煉學生數(shù)學思維能力。

（二）通過巧妙引出教學內(nèi)容，強化邏輯推理能力

數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿于整體小學數(shù)學教學體系，對數(shù)學教學具有導向作用。目前，小學數(shù)學教師應當重視數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而達到吸引學生注意力的目的。小學生比較好動，難以長時間處于學習狀態(tài)，學習效率較低。為此，數(shù)學教師可采取趣味教學的方式，通過匹配學生的興趣愛好，促使其主動參與課堂活動，及時變化教學導入，避免視覺疲勞。

例如，在對“加減乘除”進行教學時，除了講解相關(guān)概念以外，巧設不同類型題目讓學生不斷練習，諸如“6÷3×4、5×4÷2、2×8÷4”等計算題，讓學生從左向右計算，分別得出“8、10、4”的結(jié)果，然后引導學生用不同的順序進行計算，如“6÷3×4”可以先計算3×4=12，然后用12÷6=2，這樣計算出來的結(jié)果又與之前計算的結(jié)果不同，調(diào)換后的等式是3×4÷6，通過這種方式讓學生了解到將同一數(shù)字放在不同的位置其計算結(jié)果不同，這樣不僅提高了學生的數(shù)學計算能力，還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

（三）組建學習小組

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學很少會關(guān)注到對學生合作能力的培養(yǎng)，很多時候?qū)W生不能夠及時吸收數(shù)學知識，教師一旦離開課堂他們就不知道向誰求助，這也導致學生數(shù)學疑問越來越多，失去對數(shù)學的信心。教師可在小學課堂中分前后兩排組為小組，平時課堂問題可以前后交流，不懂的可以尋求同桌或者小組同學進行幫助。教師可以安排小組內(nèi)數(shù)學成績較好的學生做組長，以此來幫助數(shù)學較差的學生。這樣不僅可以提高課堂的教學氣氛，也可以幫助到那些學習困難的學生，同時還可以強化學生協(xié)作能力，強化學生友誼，以此提升學生核心素養(yǎng)。

（四）運用游戲教學，增強學生學習興趣

作為活潑好動的小學生而言，游戲是他們不可分割的一部分。日常生活中，學生之間會開展各式各樣的活動，例如踢毽子、打球等。為此，教師可將游戲與數(shù)學教學相結(jié)合，不僅滿足學生的興趣需求，而且貼近生活實際，引導學生進入問題情境。

例如教師可制作大量的數(shù)字卡片，并分發(fā)給每位學生，男生持有計算符號圖片，如+、-等，女生持有數(shù)字圖片，如1、2、3等，教師隨機抽取多名男生與女生，交錯點名，最終構(gòu)建成一道較為復雜的數(shù)學計算題。學生在游戲過程中會極為興奮，且大腦運轉(zhuǎn)速度加快，解題效率得到大幅提升，提升學生的思維能力和核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，要想使小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)有一個更好的構(gòu)建，那么作為小學數(shù)學教師首先要樹立先進的教學理念，充分認識到數(shù)學教學和學科核心素養(yǎng)構(gòu)建的重要性，采用合理有效的教學方法開展教學活動。鍛煉學生數(shù)學思維，提高學生知識水平和運用能力，實現(xiàn)高效數(shù)學教學質(zhì)量和效果。

參考文獻

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