初中英語課堂導(dǎo)入策略研究

周密

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中英語課堂上有效的導(dǎo)入方式成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下提升英語學(xué)習(xí)興趣，在教師的啟迪下對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深入思考已經(jīng)成為英語教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，問答導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、主題導(dǎo)入等方式有助于引領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)情景之中，為教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)提供助力，進(jìn)而彰顯初中英語課堂的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)英語知識(shí)，總結(jié)英語詞匯、語法的記憶規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。初中英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、提升自身表達(dá)能力的重要場(chǎng)所，課堂伊始的導(dǎo)入就如同播放電影宣傳片，只有提升了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情、明確了課堂任務(wù)，之后的教學(xué)進(jìn)程才能順利且有效的推進(jìn)?；诖?，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用，采取多樣化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)求知，進(jìn)而增強(qiáng)整堂課的完整程度，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。

一、問答導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考

問答導(dǎo)入法是指教師通過對(duì)上一節(jié)英語課堂中的相關(guān)語言知識(shí)的提問，將學(xué)生引入新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的方法。在學(xué)生回答問題的同時(shí)，教師可對(duì)其以往的語言知識(shí)熟悉情況進(jìn)行合理判斷，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行合理調(diào)控。因此，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)間基于已學(xué)習(xí)過的知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系精心設(shè)計(jì)問題，在課堂上以問題啟發(fā)學(xué)生回顧舊知，并主動(dòng)在腦海中建立起與新知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起較為完整的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)“The seasons and the weather”一課時(shí)，由于在以往的教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)并鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方式，因此，在本節(jié)課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可基于學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生拋出一個(gè)問題：“What's the weather like outside now？”要求學(xué)生通過觀察，以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的方式進(jìn)行語言表達(dá)。如此的課堂導(dǎo)入形式，一方面建立起了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于教師了解學(xué)生的以往的學(xué)習(xí)情況和薄弱點(diǎn);另一方面也能有效將話題引入“天氣”，以問題為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和思考。

二、情景導(dǎo)入，加深內(nèi)容理解

在初中英語教學(xué)過程中，教師最常用的課堂導(dǎo)入方法便是情景導(dǎo)入法，初中英語教材中的內(nèi)容通常與生活實(shí)際密切相關(guān)，在不同的生活場(chǎng)景下對(duì)本單元的主題進(jìn)行著形式多樣的呈現(xiàn)。利用情景導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力和感性思維，使學(xué)生將自己置身于與學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容相符合的情景之中。英語是一門語言學(xué)科，若是持續(xù)在漢語的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則學(xué)生會(huì)略感吃力。因此，初中英語教師可在課堂上利用多媒體教學(xué)資源呈現(xiàn)圖片、播放錄音或視頻，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)可感的語言環(huán)境。通過這種形式，能夠使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便有效地集中注意力，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Having fun”一課時(shí)，教師可利用情景導(dǎo)入的方法在課堂上利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生呈現(xiàn)出在商店內(nèi)進(jìn)行購(gòu)物的生活場(chǎng)景，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的好奇心。同時(shí)，教師還可選取兩名學(xué)生基于這一場(chǎng)景以“May I help you？”“I want to buy……”為范例進(jìn)行對(duì)話。通過這種形式加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使教師的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)得更為順利。

三、主題導(dǎo)入，加強(qiáng)知識(shí)遷移

初中英語課本中雖然是以單元的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，但是在歸納單元主旨時(shí)教師們不難發(fā)現(xiàn)，許多單元都被囊括在相同類型的主題之下，這便啟示廣大初中英語教師可在課堂上應(yīng)用主題導(dǎo)入的手法。首先，教師需明確本節(jié)課所要講授的單元的主題類型，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行定位;其次，教師可依據(jù)主題利用備課時(shí)間收集相關(guān)背景知識(shí)和常識(shí)，豐富課堂導(dǎo)入內(nèi)容;最后，教師需要將與主題相關(guān)的背景之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡釋和描述，使其盡可能多地接觸相關(guān)話題和語言表達(dá)方式，加強(qiáng)知識(shí)遷移，觸類旁通。

例如，在學(xué)習(xí)“Food Festival”一課時(shí)，由于本單元所闡述的話題屬于科技文化類，因此，教師便應(yīng)當(dāng)依據(jù)單元主題和課文內(nèi)容，利用備課時(shí)間為學(xué)生搜集一些有關(guān)各地美食的制作方式、生活生產(chǎn)來源和美食對(duì)這一地區(qū)產(chǎn)生的影響等相關(guān)資料，以備在課堂上以精妙的語言和豐富多樣的故事帶領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)活動(dòng)之中。在完成課前準(zhǔn)備和資料收集過后，英語教師可為學(xué)生講授rice， egg， Porridge， beef等美食的產(chǎn)生來源。提升學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的能力，為其創(chuàng)造一個(gè)輕松且具有趣味性的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境;使其在了解不同美食的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)課文的熟悉程度，減少教師授課的難度。

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