高中地理高效課堂構建策略

趙博麟

摘 要：本文立足高中地理高效課堂構建策略，從巧用信息技術，激發學生興趣;合理問題情境構建，推進探究式學習;開展課題活動，鍛煉學生實踐能力三個方面進行探究。

關鍵詞：高中地理;高效課堂;信息技術;探究式學習;實踐

近年來，隨著高考改革和新課改的推進，人們對高中教學提出了更高的要求，構建高效課堂成為了高中教學的硬性要求。地理學科知識繁雜，內容較多，又受新高考的影響教學時間變短，更需要高效課堂進行支撐，原本“填鴨式”的教學方法教學效率較低，早已無法滿足越來越高的要求。這就需要教師在日常的教學中創新教學方法，不斷提高教學效率，使學生以更快的速度進步。

一、巧用信息技術，激發學生興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”無論是在生活中還是課堂上，要做好一件事，當事人的興趣都極度重要。但傳統的教學方法以課本上的知識為主，以單一的講述法為手段，內容枯燥，缺乏變化，無法激發學生興趣，自然效率不高。近年來，信息技術快速發展，這不僅為教師提供了多樣化的地理數據，有利于例證法的開展，也為教師提供了微課、多尺度動態地圖等多種教學手段，大大減輕了教師激發學生興趣的難度。故在日常的地理教學中，教師需要巧妙利用信息技術，用視聽結合的方式吸引學生注意力，激發學生對地理知識的興趣。

如在“水體污染與防治”這一知識點，教師就可以截取紀律片《藍色星球》的片段，通過海洋生物的生活場景和美麗的海洋景色吸引學生注意力。之后教師可以利用圖片的方式展現水體污染的場景：湖泊變黑發臭、赤潮頻發、魚類成群死去，讓學生明白人類活動造成的污染究竟給水體造成了怎樣嚴重的危害。最后教師可以用思維導圖的方式整體講述“水污染”這一知識點，包括“水體污染的幾種代表現象”“水體污染的途徑”“凈化水的幾種方法”和“全面治理水體污染的方案”等。這樣，利用信息技術，教師成功吸引了學生的注意力，讓學生對“水污染”這一知識點產生了興趣，為之后地理知識的教學和學生環保理念的培養奠定了基礎。

二、合理問題情境構建，推進探究式學習。

探究式學習是以問題為指引的一種學習方式，它以學生為主角，能充分發揮學生的主體作用，讓學生在問題探究的過程中鍛煉自己的思維能力，是一種能有效提升學生綜合素質的方法。但在實際的教學中，我們發現并不是所有探究式學習都能激發學生探究心理的，而這樣的探究式活動學生效率較為低下，根本無法達到預定的效果。這就需要教師創建合適的問題情境，具體到地理上，即要求教師結合熱點或者現實生活，以具體區域的視角讓學生探究地理理論知識。

如在“水土流失的整治”這一知識點，教師就可以結合熱點，以世界水土流失之最——東勝礦區為例，將學生分成小組，分兩步讓學生探討該地水土流失的原因和治理方式。教師可以先給予背景知識，展現東勝礦區附近的自然地圖和人文地圖，讓學生以此為基礎探討該地水土流失的原因。由于該地水土流失具有水力、風力雙重自然因素的影響，又因為其是在礦區，人文原因也不是常見的農業單一要素，學生不一定能分析出正確的結果，這就需要教師在問題探討的結尾環節進行適當的引導。而在“治理方式”這一環節，由于學生已經知道了該地水土流失的原因，探究的難度也大大降低，可以由學生獨立完成。這樣，利用“東勝礦區”這一世界之最構建問題情境，教師成功激發了學生的探究欲望，提高了探究式學習的效率。

三、開展課題活動，鍛煉學生實踐能力。

地理具有實踐性，相比其他學科更加強調學生實踐能力的鍛煉。課題活動是STEAM教學中經常運用的教學模式，有著綜合性和實踐性的特點，能有效鍛煉學生實踐能力。故教師需要在高中地理的課程中開展野外考察、社會調查等多樣化的課題實踐活動，在實踐中鍛煉學生實踐能力。

如在“交通運輸布局及其對區域發展的影響”這一節，教師就可以以“交通布局與城市用地分類以及土地價格的影響”為活動主題，將學生分成小組開展社會調查。在實踐活動開始前，學生們經過討論，將整個活動分成兩部分，一部分為“交通布局對城市用地類型的影響”，主要方法為觀察，另一部分為“交通布局與土地價格之間的關系”，調查方法為問卷調查和查閱結合。在活動過程中，學生小組分工合作，分別對交通線路密集地區、主干道沿線以及其他代表區域進行調查，最后得出結果為交通密集和方便的地方一般地價較高，用地類別也多傾向于地價更高的地區。這樣，教師在教學中開展地理實踐活動能讓學生在學習地理知識的同時鍛煉實踐能力，一舉兩得，大大提高了教學效率。

綜上所述，在新的教育背景下，高效課堂是高中地理教育的硬性需求。這就需要教師在日常的教學中巧妙利用信息技術，合理構建問題情境，開展多樣化課堂活動，以興趣為引導，構建探究式學習，不斷提高學生的地理知識應用和實踐能力。只有這樣，教師才能滿足新時代的需要，不斷提高教學效率，培養出擁有扎實地理知識和地理綜合能力的學生。

參考文獻：

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