案例教學法在高中地理教學中的應用策略分析

張運強

摘 要：本文立足案例教學法在高中地理教學中的應用策略，從創建生活情境，增強學生代入感;結合熱點問題，提高學生參與度;高考真題研究，提高學生應用能力三個方面進行探究。

關鍵詞：高中地理;案例教學法;生活情境;熱點問題;高考

近年來，隨著新課改和新高考的推行，人們對高中教學的要求從理論知識的學習變得更加重視實踐。地理是一門實踐性較強的學科，在高中地理的教學中，教師開展諸如野外考察、社會調查、地理實驗等地理實踐活動能在提高學生知識水平的同時增強學生的地理實踐能力，對學生地理綜合能力的培養有著巨大的作用。但高中地理教學時間較為緊張，單純地開展地理實踐活動會浪費大量的時間，讓教學任務無法按時完成，所以有些時候教師開展地理實踐活動并不合適。案例教學法同樣是一種能培養學生知識應用能力的方法，相比實踐活動，它更加地高效，在高中地理的教學中有著更加廣泛的應用途徑。這就需要教師在日常的教學中合理利用案例教學法，在高中地理課堂教學中不斷提高學生地理知識水平和地理知識應用能力。

一、創建生活情境，增強學生代入感。

代入感是創建問題情境的重要因素，它能讓學生更好地理解素材，讓自身“置身其中”，更輕易地得出地理現象發生的原因以及解決方法。但在以往的教學中，教師的素材大多來自課本，理論性較強，與學生生活實踐結合較少，學生難以代入，自然就無法設身處地地進行思考，不利于案例教學法教學效率的提高。故教師需要在日常的案例教學法應用中注意聯系學生生活實踐，引入生活化場景，增強學生代入感。

例如“景觀”這一知識點，教師就可以引入生活中的場景，列舉自行車兩旁同時種植灌木，美化環境，但靠近主路的一側修剪整齊，而另一側荒木叢生，讓學生討論其內在的原因。因為是生活中常見的現象，學生有濃郁的探究興趣，很快就得出靠近主路的灌木有人修剪才會那么整齊，也就是受土地利用方式的影響。這樣，結合生活中的場景，教師能有效激發學生代入感，提高學生解決問題主動性，進而提高學生學習地理知識的效率。

二、結合熱點問題，提高學生參與度。

地理是一門實踐性較強的學科，學生學習地理知識的主要目的是解決現實中的地理問題，但在以往地理的教學中，教師依然會列舉很多較為老舊的或者已經解決的例子，讓學生參與感大大下降。案例教學法也應該具有實際意義，這也就要求教師在進行案例教學法時注意結合熱點問題，提高學生參與度，以此激發學生解決問題、學習地理知識的主動性。

如在“濕地資源的開發與保護”這一節，教師就可以利用熱門濕地環境問題——亞馬孫森林的破壞進行地理知識的教學。教師先以一個記錄片片段進行課程的引入，用“群鳥掀魚”的美麗場景吸引學生注意力，結合講解讓學生對濕地的作用有一個初步的了解，然后引入亞馬孫森林破壞這一案例，讓學生對亞馬孫森林破壞的原因和影響作出分析。因為是正在發生的問題，學生對此有較高的熱情，經過調查和討論，學生成功地得出亞馬孫森林破壞的主要原因是政府鼓勵砍伐森林發展經濟，造成的影響主要有全球變暖問題加劇等。之后，教師還可以讓學生探究亞馬孫森林恢復策略，以此學習正確的濕地保護和開發方式。這樣，教師以亞馬孫森林為例，將熱點問題與地理知識的學習相結合，有效提高了學生學習積極性，提高了高中地理的教學效率。

三、高考真題研究，提高學生應用能力。

高考是高中地理教學的目的之一，也是高中教學中一個不可忽視的因素，可以說在高中忽視高考進行教學是不現實的。這就要求教師在用案例教學法進行教學時也要考慮到高考的因素，引入高考真題中的例證素材，通過高考真題加深學生對地理知識的理解，同時也讓學生明晰高考的命題規律，增強學生將地理學科知識應用在高考上的能力。

例如“工業區位因素與工業地域關系”這一知識點，教師就可以引入2019年全國高考卷Ⅰ中第1-3題進行案例教學。這道高考真題以二十世紀長江三角洲某區域工業發展形成的“抱團飛地”模式為題干，考查工業布局的形成原因和工業布局的影響，當然，相對于初次學習，高考真題相對難度較高，需要學生用更多的時間解決。利用這個例子，教師不僅可以讓學生更加清楚地了解“工業區位因素與工業地域關系”這一知識點，同時也讓學生一定程度上把握了高考命題的原則和趨勢，增強了學生將地理知識應用在高考試卷上的能力，有利于學生在高考的考場上有更加良好的發揮。

綜上所述，案例教學法在高中地理的教學中有著重要的作用和廣泛的應用途徑。在高中地理的教學實踐中，教師需要結合生活實踐、社會熱點問題和高考真題引入案例教學法，以此提高學生代入感和參與感，提高學生的知識應用能力。只有這樣，教師才能更好地將案例教學法融入到高中地理教學的體系中，不斷提高學生地理知識水平和應用能力，為高考和將來的實踐做充分的準備。

參考文獻：

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