借助多元形式構建小學數學高效課堂

張麗

摘 要：在傳統的小學數學課堂中，大多數教師依舊在沿用灌輸式的教學方式，而學生只是以被動者的身份來對教師所講授的知識進行全盤接收。在這種情況下，不僅會日益消磨學生的學習興趣，而且還極易導致課堂教學效率的低下。因此，我們應該依據學生的認知特點，并融合多元化的教學手段，探尋小學數學高效課堂的構建策略。

關鍵詞：多元教學;小學數學;高效課堂

從目前的小學數學課堂基本教學現狀來看，無論是教學效率還是教學質量均有了十分明顯的提升，但是數學課堂的教學并非是完美無瑕的，在教學環節依舊存在較多問題，需要數學教師對此進行全面的分析和細致的改進，以進一步激發小學數學課堂的教學活力，促進小學數學高效課堂的構建。鑒于此，本文筆者就根據自身的教育教學經驗，從利用信息技術，激發學習興趣;實施分層教學，落實因材施教;小組競爭學習，實現共同進步;開展實踐活動，樹立建模思想這四個方面，淺談如何借助多元形式構建小學數學高效課堂，以期能夠和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、利用信息技術，激發學習興趣

信息技術教學具有形象具體，圖片、聲音、視頻多方結合的突出優勢，對于提升數學課堂教學的形象性、具體性與趣味性具有十分重要的作用和意義。因此，小學數學教師要積極借助信息技術教學的優勢，有效激發數學課堂的教學活力，全面促進教學效率的提升。

例如，在教學《負數》這一課時，教師就可以借助多媒體課件進行趣味性的導入。首先，教師可以在視頻中展示幾個生活化的案例，如東北的氣溫是零下30℃，新疆吐魯番盆地海拔高度為-155米，利潤虧損時為負數等，讓學生在優質的畫面和有趣的生活化案例展示中激發對數學的學習興趣，并對負數有一個初步的認知。其次，數學教師可以在課件中設計一個精美的背景圖案，并在圖案上詳細具體地展示出該節課的主要教學任務，如（1）能正確地書寫正數與負數;（2）會用負數表示一些日常生活中的實際問題;（3）借助數軸理解正數、零與負數之間的關系等等，用具體的學習任務有效地激發學生的學習欲望。最后，教師可以在視頻中設計一個灰太狼的形象，并讓這只灰太狼說：同學們，快和我一起走進《負數》的學習吧，借助形象化的視頻，有效地進行課堂導入。

二、實施分層教學，落實因材施教

現代教學理論中倡導因材施教的基本理念、強調分層教學的實施和運用，這是促進全體學生都能獲得發展和提升的關鍵所在。因此，小學數學教師需要轉變過去一刀切的教學模式，全面、深入地了解每一位學生的學習起點、學習能力等基本情況，再以此為基礎適當地將全體學生劃分為A、B兩個層次，依據學生層次來制定差異化的教學目標、提出分層化的要求、選擇層次化的教學方法，從而滿足不同學生的不同學習需求，使每個層次的學生都有所學、有所獲。

例如，在教學《分數除法解決問題》這一課時，為了滿足學生共同的學習需求，筆者就實施了分層教學模式。首先，筆者根據學生對這單元之前的分數除法的學習情況以及個人能力進行了分層，將對分數除法理解薄弱的學生劃分至A組，對分數除法理解較深的學生劃分至B組。本次共劃分了兩個層次，分好小組后，筆者再為兩個小組布置學習任務，對于A組成員而言，筆者布置的探究任務是：找出已知條件和問題，找出解決問題的關鍵句，單位“1”，寫出相應的數量關系式，列方程解答;對于B組成員而言，則要在此基礎上畫出線段圖，不僅要列方程解答，還要想想有沒有其他方法。任務布置完成后，筆者給予學生一定的時間，讓學生先嘗試獨立完成，再小組交流，集體反饋。如此，就根據學生的個體差異，滿足了所有學生的學習需求，進而使每個層次的學生都有所學、有所獲。

三、小組競爭學習，實現共同進步

有合作便有競爭，如果只有合作沒有競爭，那么任何事物都不會保持旺盛的生命力。隨著社會經濟的不斷發展，對人才的要求也越來越高，競爭意識也就成為了一項很重要的素質。競爭不僅要在小組內部展開，還要在各小組之間展開，這樣不僅有利于良好學風班風的建設，還有利于個體成員形成努力拼搏、積極進取的心態。因此，教師要積極給學生創造競爭的機會和環境，讓學生通過競爭，提升自身的學習效果。

例如，在教學《分數乘法》這一課時，再學生學習了分數乘法的相關概念以及計算方法之后，筆者設計了一個分數乘法的計算競賽，包括分數與整數相乘、分數與分數相乘等，由老師出題，小組進行搶答，每次答對給學生加三分給小組加一分，答錯學生扣兩分小組不扣分。這樣一來，學生就都開始踴躍地答題，課堂氣氛十分熱鬧。最后，筆者還給表現突出的團體和個人頒了獎。如此，就極大地提升了學生的成就感，促進每個學習小組的進步和成長。

四、開展實踐活動，樹立建模思想

建模思想是基本數學思想方法之一，同時，也是數學高效課堂構建的重要方面。因此，在小學數學教學過程中，教師要針對教學內容，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生針對問題建立數學模型、運用數學知識求解模型、并嘗試基于生活完善模型，從而提高學生的數學應用能力。

例如，在教學《扇形統計圖》這一課時，為了培養學生的建模思維，提高學生解決問題的能力，筆者會組織學生開展生活化的教學活動。首先，筆者會利用多媒體為學生直觀地展示扇形統計圖的特點，并讓學生對比條形統計圖，嘗試總結二者的區別和聯系。之后，筆者讓學生在課下調查身邊熟人一天的主要活動，將調查結果制作成扇形統計圖，并與自己的生活作息形成對比，從而規范自身行為習慣。除此之外，筆者還會讓學生根據生活事物來自主繪制扇形統計圖，比如：食物中的成分、班級男女比例等。通過這樣的實踐活動，讓學生切實體會到數學在生活中的應用價值，進而提高學生自身的綜合實踐能力。

總而言之，一個相對高效的數學課堂，對學生當下和今后的發展至關重要，重視小學數學課堂的教學效率，是每一個小學數學教師關注的問題。作為小學數學教師，我們要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并不斷探索符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學方法，以此來激發學生的學習興趣，調動學生參與學習活動的積極性，進而實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

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