新課改下對高中物理課堂有效教學策略的探討

張弘

摘 要：有效教學無論是在新課改前還是新課改后都應當是一名教師奮力追求的目標。因此，作為一名高中物理教師，我們不能停下探索高中物理有效教學的腳步，而是要一直這條路上走下去，將學生學習物理的興趣帶動起來，真正意義上實現高中物理課堂教學有效性的提升。

關鍵詞：新課改;高中物理;有效教學;合作學習;直觀情境;現實生活

在傳統的高中物理教學中，教師為了達到一個滿意的教學效果，總是以聲嘶力竭的說教方式授課，一節課上完之后教師已然變得口干舌燥，也未曾半點改變課堂的教學效果。因此，作為一名新時代下的高中物理教師，我們要對這種教學情況進行深刻的反思，不能一味地對學生進行說教，而是要找到能夠將學生真正帶入到課堂上的教學策略。下面，我將結合自身教學實踐，對新課改下如何在高中物理課堂上實施有效教學策略作一番闡述：

一、開展合作學習發揮學生主體地位

發揮學生的主體地位是新課改中多次提出的教學理念，在我國古代也有許多的民間俗語強調了合作的重要性，如“人心齊，泰山移”、“眾人拾柴火焰高”等等，因此，作為一名高中物理教師，我們要結合授課內容積極開展合作學習，再也不能將課堂當做是自己的一個人的課堂，而是要在合作學習中發揮學生的課堂主體地位，從而順利實現高中物理課堂的有效教學。

例如，我在引導學生學習《曲線運動》這一節時，首先，我在課件上展示了幾幅圖片，讓學生合作交流這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？學生交流后得到了運動軌跡是一條曲線的答案，這時已經順利引入了課題。然后，我讓學生在小組中互相交流，找尋曲線運動的方向，在激烈的談論過后，學生總結出了“曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。”之后，我讓學生觀看了鋼柱在不同條件下的運動視頻，與學生共同探討了曲線運動的條件，使學生明白了物體做曲線運動時，受力方向和速度方向都不在同一條直線上，力都指向軌跡彎曲的一側。最后，我通過習題練習幫助學生鞏固了這節課的所學知識，對學生仍有疑惑的地方進行了反饋糾正。這樣，我通過開展合作學習，發揮了學生在課堂上的主體地位，同時培養了學生探究物理問題的習慣，順利實現了高中物理課堂的有效教學。

二、打造直觀情境激發學生學習興趣

隨著時代的發展，科技在不斷進步，科技化的教學手段也在逐漸增多，在課堂教學中，最常見的就是多媒體技術。因此，作為一名高中物理教師，我們要明白將多媒體技術引入課堂教學中的意義，應當發揮其在課堂上的重要作用，為學生創設直觀情境，從而達到激發學生的學習興趣，全面提高高中物理課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《牛頓第一定律》這一節時，首先，我借助多媒體技術為學生播放“大力士拉卡車”的視頻，引導學生對力與運動的關系進行了思考。然后，我帶領學生回顧了歷史，為學生介紹了亞里士多德的觀點，引出了伽利略實驗，又讓學生知道了笛卡爾在伽利略的基礎上更進一步探究了運動和力的關系，為隆重推出牛頓第一定律做了鋪墊。之后，我為學生介紹了牛頓第一定律的具體內容，字斟句酌地對學生進行了分析，又通過一些具體的習題鞏固了學生對牛頓第一定律的理解。最后，我讓學生談了自己在生活中看到的牛頓第一定律現象。這樣，我通過打造直觀情境，激發了學生的學習興趣，又通過對學生加以引導使學生知道了科學探究的艱辛，大大提高了高中物理課堂的教學有效性。

三、結合現實生活增強學生應用意識

生活中處處在用到物理知識，因為物理知識終究是從生活中得到來的，唯有將物理教學與生活相聯系才能體現物理學的價值與意義。因此，作為一名高中物理教師，我們應當在授課時，將物理知識還原的到現實生活當中，讓學生意識到物理知識對于現實生活的幫助，從而達到增強學生的應用意識，提高高中物理課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《功率》這一節時，首先，我對學生說道：“人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？”然后，我對學生列舉了生活中常見的事例，如拖拉機耕地比牛耕地快得多、從水井里提水，使用抽水機比人工要快的多等等，讓學生意識到了研究功率有重要的現實意義。之后，我為學生介紹了功率的物理意義，讓學生通過自主閱讀教材知道了功率的單位及換算關系，又通過具體的習題加深了學生對功率這部分知識的印象。最后，我讓學生談論了學習功率對生活有什么幫助。這樣，我通過結合現實生活，增強了學生的應用意識，既使得高中物理課堂的教學有效性得到了提高，也使得學生學習物理的價值觀得到了提高。

總而言之，高中物理課堂的有效教學策略一定要結合學生的具體情況設計，并且身為高中物理教師的我們，必須要為了學生未來的進步與發展在設計有效教學策略的道路上不斷前行。

參考文獻：

[1]王煒杰，李平安.有效教學探索——高中物理情景創設對教學的作用及啟示[J].物理通報，2019（01）：61-63.

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