基于語文核心素養的課堂有效教學策略探究

扎西曲珠

摘 要：提升語文課堂教學水平、培養學生語言運用能力是小學語文教師教學的重要任務，語文教師要積極的改變教學理念，合理的優化教法的使用，不斷的改進語文課堂教學中存在的各種不足之處，有效的提升語文課堂的教學水準和教學質量，全面的促進學生語文核心素養的形成和鞏固。本文將從夯實基礎知識、強化背景介紹、注重提升體驗等三個方面入手，就基于語文核心素養的課堂有效教學策略進行討論。

關鍵詞：小學語文;核心素養;有效教學;策略

隨著新課改的不斷推進，素質教育理念已經在語文課堂教學中得到有效的貫徹和落實，學生的語言運用能力在進一步的提升，但是在培養學生語文學科素養的過程中還存在許多問題，如不注重對基礎知識內容的教學、文章背景介紹不充分、學生情感體驗較差等等，需要我們小學語文教師就這些問題進行積極的改進和優化，以不斷的促進學生語文素養的培養和提升。

一、注重基礎知識教學，厚實學生語言積累

目前的小學語文課堂教學中偏重于對閱讀技巧和寫作方法的講解，而在一定程度上忽視了對基礎知識內容的講解，導致學生在學習中對語文基礎知識重視程度不夠高，自然會在一定程度上影響到學生對語文基礎知識內容的掌握，需要語文教師對此進行積極的反思和改進。其一，語文教師要重視起對基礎知識內容的講授，并設置每節課的基礎知識學習目標，引導學生有序高效的對這些語言基礎進行學習。例如，在學習《惠崇春江晚景》知識內容時，對其中的重要字詞句進行有效的積累，如對蘇軾的生平身世、古詩的斷句方法、絕句的特點以及古詩中的重要生字、生詞進行強化講解，讓學生對這些內容進行細化學習，同時，教師還可以通過課堂提問的形式來對學生的學習情況進行檢驗和鞏固，不斷的強化學生對這些基礎知識內容的學習和理解。其二，引導學生進行課外積累。夯實學生的語言基礎一方面需要讓學生對教材中的內容進行有效的學習，另一方面還可以讓學生積極的通過課外閱讀的形式進行積累，如積極的閱讀一些符合自身閱讀能力的著作、雜志、報刊及文章，在閱讀的過程中對重要的知識內容摘抄、理解和記憶，有效的積累一些常用的語言知識內容，不斷的提升自身的語文基礎知識儲備量。

二、強化文章背景介紹，開拓學生學習視野

拓展學生學習視野是語文教師開展語文教學的重要工作任務，而文章背景介紹是拓展學生學習空間和學習視野的重要途徑之一，語文教師要積極的在教學中強化對文章背景的滲透和延伸講解，讓學生在學習的過程中既知其然，又知其所以然，不斷的提升學生的語文學習綜合能力。例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》古詩時，其一，教師可以對作者王維的生平進行簡要的介紹，如王維是唐代詩人，出生于701年，擅長繪畫、書法，被稱為“師佛”，和孟浩然并稱為“王孟”等等，讓學生學會“知人論世”。其二，教師可以對重陽節的由來、歷史演變以及民間習俗等進行講解，如在重陽節的這一天，人們往往會登高祈福、飲菊花酒、佩茱萸等等，同時也可以對文學中所包含的重陽節詩詞、故事、成語、民間傳說等進行概述講解，讓學生更好的來理解我們民族傳統節日重陽節。其三，語文教師可以對古詩詞的寫作規范、具體要求等進行簡要的敘述，讓學生知道一些常用的詩詞體裁，如絕句、律詩、打油詩等等，從而全面的理清古詩背后的“故事”，讓學生既知其然，又知其所以然，自然有助于不斷的開拓學生的語文學習空間和語文學習視野，促進其語文學科素養的培養。

三、注重提升情感體驗，引導學生深入感知

提升學生情感體驗、陶冶學生情操、促進學生全面發展是語文教學的最終目的，語文教師要在教學中注重提升學生的情感體驗，引導學生深入的去感知文章中的人和事，不斷的在學習中塑造良好的精神品格，有效的促進學生語文學科素養的形成。例如，在學習《雷雨》小節內容時，教師可以借助多媒體視頻向學生具體形象的展示雷雨來臨時的動態場景，如烏云滿天、大風呼呼、雨點如珠等等，讓學生在觀看有渲染力的視頻畫面中深刻的感受雷雨現象，加深對文章的理解和認知，進一步的陶冶學生的情操。又例如，在學習《守株待兔》文章時，教師可以讓學生進行表演，對“守株待兔”的情境進行再現，讓學生進一步的感知守株待兔的寓言內涵，不斷的強化對這些內容的學習，有效的提升學生的情感體驗。

綜上所述，小學語文教師要在課堂教學中注重對學生學科素養的培養，不斷的探索核心素養背景下語文課堂有效教學的方法和策略，并在具體的教學實施過程中全面強化對基礎語文知識內容的講解，不斷的提升學生的語文基礎知識儲備，注重對文章的背景進行介紹和延伸闡述，有效的拓展學生的語文學習空間，積極的提升學生在語文學習中的情感體驗，有效的促進學生語文核心素養的形成和鞏固。

參考文獻：

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