基于實踐能力培養的高中信息技術教學芻議

姚國明 梁寒寒

摘 要：高中信息技術知識學科教學活動的開展是初中學生學習和提升自身信息技能與信息綜合素養的主要途徑，高中學生作為即將接受高等教育的新一代人才，需要具備較高水平的信息實踐能力。高中信息教師的引導教學、高效教學直接決定了高中學生的信息實踐能力的發展。所以高中信息教師應為學生創建一個可以讓學生高效學習、實踐學習的信息課堂。筆者通過豐富資料，滿足學生知識理解需求;任務驅動，促進學生課堂實踐學習;注重實踐，提升學生獨立操作水平三個方面，對基于實踐能力培養的高中信息技術教學進行討論

關鍵詞：實踐能力;能力培養;高中信息技術

高中信息技術作為一門教授學生現在信息知識和信息操作技能的重要學科，在新課標推行以來，受到各個初中教育機構的廣泛關注;且隨著信息技術的飛速發展和信息工具在各行業以及人們日常學習、生活中的頻繁應用，社會各界、家長、校園以及學生未來發展需要對當代高中學生提出了更高實踐能力水平的要求。學生作為信息知識實踐學習的中心，其學習需求應該得到信息教師的滿足，所以教師應以學生為主，進行針對高中學生的信息知識教學。

一、豐富資料，滿足學生知識理解需求

要通過課堂教學培養高中的信息實踐能力，首先要將學生放在課堂的中心，首先讓學生通過自主學習保證課堂學習的高效性，為實踐能力的發展做好鋪墊。所以教師首先應豐富課堂教學的資料，滿足高中學生的信息知識學習需求。滿足高中學生對信息技術學習的需求，并不是指學生玩電腦的需求，而是對信息技術知識的學習的需求。滿足學生對信息知識的學習需求，是學生主動進行信息知識實踐學習的動力和基礎。

例如，在教學“多媒體信息處理”時， 為了讓學生在課堂教學的開始就認清本課知識的主要內容，產生學習的興趣，決定在課堂上展示豐富且形式多樣的教學資料。首先，教師想學生展示了以圖片和視頻形式為主的，并以“動物世界”為主題的信息資料。教師針對動物圖片信息的資料進行“圖像圖形的區別”知識講解，學生因此認識到了圖像不同于圖形，圖像是信息表達的方式，圖像資料是信息的載體。同理，學生也理解了視頻作為承載信息的方式之一，視頻資料也是信息的載體。圖片和視頻同屬于多媒體信息，對多媒體信息的處理，即是對圖像資料和視頻資料進行處理。學生對要學習的內容有了深入地理解，為之后的課堂上高效的學習奠定了基礎。

二、任務驅動，促進學生課堂實踐學習

學生的信息能力發展不僅要依靠教師滿足學生的學習需求，還要靠學生在課堂上進行高效的信息知識學習。一般高中學生在學習的過程中，沒有明確的學習目標，完全依靠教師的引導，這樣的信息知識實踐學習是效率低下的。所以，要讓學生在信息課堂上進行知識學習時其信息能力有所發展，需要教師帶動學生主動學習的積極性。筆者認為任務驅動是一個高效且可以激勵學生學習動力的教學方法。

例如，在教學“算法及其實現”時，鑒于本課知識偏向理性化，學生在學習的過程中容易感到枯燥，所以決定利用課堂學習任務的方式，讓學生主動學習，實踐算法及其實現過程的理論。首先，教師通過一個類似腦筋急轉彎的問題，激發學生的興趣：“把大象裝進冰箱里，需要幾步？”學生意見不一，思路不同，議論紛紛。在片刻討論后，教師總結：“分三步：首先，打開冰箱門;然后，把大象放進冰箱里;最后，關閉冰箱門。”在向學生解釋了做事情要分步驟后，通過任務發布的方式，引入本課教學的主題：“我們今天要講的主題，就是分析做事情的過程中，對執行順序的‘算法設計’。而且每個人都要寫一個簡單的、經過你自己優化的算法。”學生對本課知識有了初步的理解，又有了明確的學習目標，實現了高效的課堂自主實踐探究學習，在實踐過程中，對算法及其實現的理解更深了一步。

三、注重實踐，提升學生獨立操作水平

信息技術是一門需要學習者不斷實踐操作才能提升其能力的學科。教師應結合信息技術學科的特點，在教學過程中注重實踐操作培養教學，以達到提升學生獨立操作水平的目的。

例如，教師在教學“電子郵件”時，為了讓學生在課堂上就能提升自身對電子郵件的認識，并提升學生獨立收發電子郵件的實踐操作能力，決定利用實踐操作的方式教學。教師在“注冊電子郵箱”、“發送電子郵件”以及“查看電子郵件”的過程中，均讓學生通過實踐操作進行對“電子郵件”知識的了解和學習，有效提升了學生的獨立操作水平。

綜上所述，高中信息技術教師要通過高效的信息課堂教學，達到提升高中學生的信息實踐能力，需要豐富課堂教學資料，滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣;并通過任務驅動的教學方式，讓學生帶著任務進行課堂學習，保證學生的課堂學習效率;同時教師應注重對學生的實踐訓練培養，提升學生的獨立信息操作能力水平。讓學生通過教師引導的高效信息課堂教學，有效發展其自身的信息實踐操作能力水平。

參考文獻：

[1]肖運鋒.采取多種手段打造高中信息技術高效課堂[J].電腦知識與技術，2016，12（12）.

[2]張宗華.新課改下高中信息技術高效課堂教學探究[J].中國教師，2018（S1）：128.