提高初中數學教學有效性的策略探究

楊倩

摘 要：初中階段的數學學習是對小學知識的鞏固和延伸，同時也是為高中學習奠定基礎的過程，在學生整個數學學習生涯中發揮著十分重要的作用。隨著現代社會的不斷發展，現代社會對學生各方面都提出了新的要求。所以在初中數學教學中，教師不僅要幫助學生掌握基本的數學知識，還要注意學生數學素養和能力的培養。課堂作為學生獲取知識的主要場所，對學生知識的掌握以及能力的發展有深刻的影響，所以初中數學教師必須重視課堂教學。

關鍵詞：初中數學;有效性教學;課堂導入;小組合作;數學思想

在新課改的大環境下，要想提高數學教學的有效性，就必須對課堂教學中出現的問題進行反思，找到教學中存在的問題，從而找到提高課堂教學有效性的策略。首先，傳統的教學方式比較落后，在數學課堂教學中，還是有一部分數學教師在課堂上占據主導地位，學生只需要按照教師的教學思路進行學習就行，缺乏自主性，而且教學方式單一化，很難激發學生的興趣，不利于學生的綜合發展。其次，初中的數學知識相較于小學知識，更加復雜，課容量也更大，很多學生難免會不適應。為此，初中數學教師必須積極探索合適的教學方式，改變現在的教學狀況，促進學生更好的發展。

一、注重課堂導入

課堂導入是教學的起始階段，雖然課堂導入環節所花費的時間并不多，但卻直接關系著整節課的教學質量。由于初中數學自身的特性，學生學習起來存在一定的難度，而且相比于其它學科顯得有些單調。所以在設計數學課堂導入環節時，首先要考慮的是如何培養學生的興趣。要注意把握數學學科的特點，結合學生的認知特點和接受能力，爭取在教學的起始階段就牢牢地抓住學生的心，吸引學生主動參與到課堂教學中來。

在教學《生活中的立體圖形》時，可以借助實物進行課堂導入。利用教室、水杯、籃球、字典等生活中常見的實物開展課堂導入，讓學生說一說這些物體和在小學中學過的哪種幾何體相似。這樣借助學生已有的生活經驗和知識開展課堂導入，既可以消除學生學習新知的緊張感，也可以讓抽象的數學知識變得具象化，促進學生理解。其次，教師也可以采用創設故事情境的導入方式，比如，在教學《有理數的乘方》時，可以利用“棋盤上的麥粒”這個古老的傳說，讓學生感受數學的魅力所在。課堂導入的方式還有很多，教師要根據具體的內容選擇合適的方式，激發學生學習的欲望，讓學生整節課都能保持高效的學習狀態。

二、開展小組合作

在傳統的數學教學中，常常是教師一個人的舞臺，學生在課上只是聽講和做筆記，很少參與到課堂教學中。數學是一門科學嚴謹的學科，這也意味著數學教學本身具有一定的枯燥性，如果學生再在課堂上缺乏主動性，學生就很容易出現思想不集中的情況。所以，現代數學教師一定要注重小組合作模式，讓學生在合作交流中更好地完成教學任務，這樣在促進學生共同進步的同時，也能促進教學效率的提升。

比如，在教學《截一個幾何體》時，就可以采用分組合作探究的方式，讓學生感受探索新知的過程，而不是直接將探究的過程和結果直接地傳授給學生。在開展教學活動時，可以讓學生分小組探索利用一個平面去截一個正方體，會得到幾種不同的截面，截面分別是什么形狀這兩個問題。初中學生想象力有限，依靠個人的能力有時難以將問題考慮全面。利用小組合作，給予學生足夠的時間，讓學生自主探究、合作交流，將學生的智慧和小組合作結合在一起，可以有效地幫助學生獲取新知，增強自信心。利用小組之間的良性競爭，促進學生更快的進步。

三、傳授數學思想

數學思想是數學學科的精髓所在，是從數學當中提煉出來的最本質的內容。掌握數學思想對學生數學能力的培養有很大的幫助。在平時的教學中，教師應有意識地向學生滲透數學思想，在數學知識的講解和應用過程中幫助學生感受和掌握數學思想。在初中數學教學中，教師可以利用一些典型的案例，幫助學生掌握基本的數學思想，讓教學內容更變得容易理解和掌握，這樣也有利于提高學生數學知識的運用能力。初中數學教材的編排還是比較分散的，借助數學思想，將前后知識聯系起來，也有利于學生構建知識脈絡。

比如，在教學《有理數》這一節時，就涉及到了分類討論的思想。在教學這一節時，可以利用有理數的分類及其分類標準培養學生分類討論的思想。根據有理數的定義可以將有理數分為整數和分數，根據有理數的符號可以將有理數分為正數、負數和零，這些也都可以作為學生答題的依據。在教學《數軸》時，學生會初步接觸到數形結合的思想，要求學生能夠根據數軸上的點說出它所代表的數，或者將有理數用數軸上的點表示出來。數學思想貫徹于整個教學過程，教師要利用好典型的案例，幫助學生進行掌握，從而促進學生更好的發展。

總之，在新課改的大環境下，要想提高初中數學教學的有效性并不是一件簡單的事情，需要一個長期的過程。在這個過程中，教師要針對學生的認知特點和接受能力，結合教學的目的，采用合理的教學方式，一步步促進初中數學教學有效性的提升。

參考文獻：

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