多媒體在初中體育教學中的應用

楊繼蓮

摘 要：隨著現代信息技術和教育改革的不斷發展，各學科教學正在迎合時代發展需求，將信息引入教學活動之中，旨在轉變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣，使學生在圖片、視頻等輔助下，扎實掌握所學。就初中體育教學而言，無論是在理論教學還是在實踐教學中，多媒體具備極強的應用價值，可以推動體育教學的發展。在本文中，我將結合自身的教學經驗，就如何在體育教學中有效地運用多媒體技術進行詳細說明。

關鍵詞：初中體育;多媒體;應用對策

在當前的教育改革背景下，各學科課堂教學活動的開展早已引入信息技術，且在一定程度上實現了教學質量的提升。但是初中體育教學的實施對信息技術的使用效果還是不盡如人意的。大部分教師仍將實踐訓練作為教學的重點，忽視理論教學，且一味地使用機械演練的方式，引導學生模仿。在這樣的教學活動參與過程中，學生不僅無法獲得有價值的體育知識、技能，還逐漸地對體育學習失去興趣。面對此情況，我嘗試將多媒體技術應用到理論和實踐教學之中，借此提升體育教學質量。具體做法如下：

一、創設體育教學氛圍

教學環境是教師組織教學活動不可或缺的一個因素，其對教學發展起著推動作用。在傳統的初中體育教學活動開展中，學生處于被動接受的位置，其參與積極性不濃厚，課堂氛圍異常的枯燥、乏味，而且，在這樣的教學氛圍的影響下，大部分學生排斥體育學習，覺得體育學習很無聊。面對此種情況，要想提升體育教學質量，需要創設積極的教學氛圍，使學生在有效的教學氛圍熏陶下，產生積極的情感，進入有效的學習狀態，有效參與課堂教學活動。一般情況下，我會利用多媒體為學生創設教學氛圍。以足球教學為例，因為這是一項極其耗費體力的運動項目，大部分學生還沒有參與的時候，就覺得渾身疲勞。為了活躍學生的情緒，使其進入積極的學習狀態，我在課堂導入活動開展中，發揮多媒體的作用，直觀地播放了《生命之杯》這首樂曲。動感十足的樂調一經播放，學生們就感到異常的興奮，不由地產生律動欲望，由此進入到積極的學習狀態之中。在學生進行足球技能訓練的時候，我仍會利用多媒體播放這首樂曲，從而使其始終處于積極的情緒狀態之中，自主參與訓練。

二、引導學生認知知識

認知體育知識是學生參與初中體育教學活動的基礎。在傳統的體育教學活動開展中，因為教學任務較為繁重，課時有限，大部分教師會采取知識灌輸的方式，將教材中的理論知識直接堆積在學生面前。對于初中生而言，盡管在長期參與如此教學活動的過程中，對教師產生了依賴，但是其卻難以對教師的的知識灌輸產生興趣，甚至一些自我意識比較強的學生，排斥教師的知識灌輸。體育課程標準在培養核心素養的要求中明確指出，知識認知是學生有效參與體育教學活動的基礎，且學生在認知知識的過程中，需要經歷獲取知識、分析知識和總結知識這三個階段，如此不僅可以使學生享受到知識學習的樂趣，還可以使其加深對所學知識的認知與理解，尤其可以提升運動認知能力。所以，在組織體育教學活動的時候，教師可以發揮多媒體輔助教學的作用，將認知體育知識的權利還給學生，使學生在圖片、視頻等觀看過程中，積累有價值的體育知識，打好體育學習基礎。以“立定跳遠”為例，在知識教學活動開展中，我利用多媒體向學生直觀地展示了立定跳遠動作要領視頻。在慢速的觀看中，我鼓勵學生細致地分析每一個環節涉及到的動作及其要領。接著，鼓勵學生在小組中就所發現的要領展開討論，建立立定跳遠系統的認知。然后，我則隨意地選出一個小組，由其代表講述立定跳遠的要領。而其他小組成員可以及時地糾正錯誤、補充其他內容，進而在激烈的討論中，積累有價值的立定跳遠要領經驗。如此教學，不僅可以在分析視頻的過程中經歷立定跳遠過程，建立深刻的認知，還可以在分析、總結的過程中，有效把握動作要領，為實踐活動的有效開展打下堅實的基礎。

三、引導學生運用知識

運用知識其實就是開展體育實踐活動。實踐活動作為體育教學活動的重頭戲，其一直是困擾廣大體育教師的一大難題。因為在機械的訓練活動開展中，大部分學生對體育項目產生排斥心理，且難以積累有效的學習經驗。面對此情況，我在組織體育教學活動的時候，除了會在理論教學方面引導學生經歷體育知識的認知發展過程，還會在實踐方面給予學生模仿的機會。仍以立定跳遠為例，在實踐活動開展中，我會立足學生的認知發展情況，為其繼續播放立定跳遠視頻，但該視頻中存在動作錯誤，需要學生在觀看中指出，并做出正確的示范，以此在增強認知的基礎上，掌握動作要領，提高實踐技能水平。

總之，在高中體育教學活動開展中，教師要立足該學科的教學特點，發揮多媒體的作用，為學生創設輕松自由的教學氛圍，點燃學生的參與積極性，使其在圖片、視頻等觀看過程中，經歷體育知識的形成過程，發展體育認知，積累體育技能經驗，從而在理論與實踐的結合下，提高體育學習水平。

參考文獻：

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