對提高初中體育教學有效性的研究

肖純燦 肖雪麗

摘 要：有效，是教育教學的生命。提高教學的有效性，一直以來都是廣大教學工作者的普遍共識和共同心愿。自推進新課改以來，教師越來越注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而體育作為學生全面發(fā)展的基礎，如何提高體育教學的有效性理應成為當前廣大教師思考和研究的重點問題。下面，本文就對初中體育教學的有效策略做些探討，以望進一步深化體育教學改革，提高體育教學的有效性。

關鍵詞：初中體育;有效性;游戲;微課;分層

現(xiàn)如今，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展成為全社會對初中教育的期冀所在，初中體育教學也作為推進素質教育的載體而備受關注。因此，作為初中體育教師，我們應勇于革新傳統(tǒng)的教學觀念，同時立足學生的實際情況和身心發(fā)展規(guī)律，從運動興趣的激發(fā)、信息技術的引入和分層教學的實施三方面入手，不斷調整優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學的過程與方法，以使體育教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、融入游戲，創(chuàng)新教學，激發(fā)興趣

于初中生而言，他們對于一門學科的學習同樣在很大程度上建立在興趣的基礎上，具體到體育學習亦是如此。然而，體育課程無疑是苦悶的，每個人都會有懶惰的天性，因此單一乏味的體育訓練會在極大程度上消磨學生的學習興趣。鑒于此，在初中體育教學中，教師不妨根據(jù)教學的具體內容及需要，將游戲巧妙融入體育訓練之中，以便在激發(fā)學生運動興趣的同時，還能夠在一定程度上減輕學生的訓練負擔，實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化提升。

為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的運動興趣，在排球課上，我為學生設計了一個游戲，名為“三球不歸一”。游戲的具體玩法如下：首先，在排球場兩邊將全班學生分為兩大組，其中一邊一個球，另一邊兩個球;聽到哨音后，將排球擊打向對方;當三個球同時落在一方時，另一邊得一分，一方擊球出界時另一方得一分，先取得20分的一邊獲勝。在游戲過程中，學生都表現(xiàn)出了極高的參與熱情，而且隨著游戲的深入進行，學生得知了這一游戲獲勝的要領是盡量縮短排球在本方區(qū)域的停留時間。如此，通過將游戲巧妙融入體育訓練之中，不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生參與體育運動的積極性，而且還提高了學生的運球技術，可謂是事半功倍。

二、借助微課，突破難點，優(yōu)化教學

現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，一種現(xiàn)代化的教學手段——信息技術憑借自身圖文并茂、視聽結合的獨特優(yōu)勢日益走進了廣大教師的教學視野。在以往的初中體育課堂中，為使學生掌握動作要領，教師通常需要花費大量的時間和精力去對一個動作進行反復地講解和示范，這便在極大程度上導致了課堂教學效率的低下。對此，教師不妨在課堂教學中廣泛運用信息技術，即借助微課視頻來優(yōu)化體育教學過程，更好地突破教學難點內容。

例如，在講解“仰臥起坐”的動作要領時，我先是為學生播放了課前錄制好的微課視頻，以使學生對仰臥起坐的動作要領形成初步印象。待其播放完畢，我要求學生依據(jù)標準動作來進行自由練習。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生動作比較標準，而有的學生則距標準動作還有一定的距離。對此，我針對學生練習過程中存在的突出問題對微課視頻進行了循環(huán)和慢速播放，以使學生明確自己的動作與標準動作之間存在的差距，進而做出調整。如此一來，不僅大大提高了課堂的教學效率，而且還有效突破了教學難點內容，優(yōu)化了體育教學過程。

三、分層教學，尊重差異，共同發(fā)展

長期以來，絕大多數(shù)初中體育教師在教學過程中所采取的通常是“無差別”的教學模式，即沒有考慮到學生在諸多方面存在的差異性而只是以同樣的標準去要求學生，這便在極大程度上挫傷了學生學習的積極性和主動性，而且也難以提高課堂的教學效率。對此，教師應在充分尊重學生差異性的前提下，對課堂教學進行合理分層，以便在最大限度上兼顧學生的學習需要，促進全體學生的共同發(fā)展進步。

在籃球教學中，我先是為學生講解并示范了雙手胸前傳接球和三步上籃技術的動作要領。在學生自由練習的過程中，我根據(jù)學生對知識掌握程度的不同將其劃分為了幾個不同層次的小組，并對其區(qū)別了富有針對性的教學策略。其中，針對后進生，我會為他們分步示范動作要領，直至其完全掌握為止;針對中等生，我則鼓勵他們通過互評的方式來糾正錯誤動作，同時有不懂的地方要及時向我請教;而針對優(yōu)等生，我則給予了他們充分的主動權，并要求他們通過自主練習和相互之間的交流探討來自行掌握動作要領。如此，通過分層教學，不僅兼顧了全體學生的學習需要，而且還促進了其共同發(fā)展進步。

總而言之，要想提高初中體育教學的有效性，教師一方面要在及時轉變傳統(tǒng)教學觀念的基礎上，認真領會新課改精神，時時反思、不斷調整、改進教學，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要注意調動學生內在的積極因素，使其能夠積極、主動地參與到體育運動之中，以實現(xiàn)教學效益的最大化。

參考文獻：

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