小學科學有效作業布置探索

田春燕

摘 要：小學科學是一門十分重要的學科，對于培養學生的科學思維和科學意識等具有積極的促進作用，而通過有效的作業設計可以讓學生進一步的鞏固在課堂所學習的科學知識內容，做到溫故知新，因此，小學科學教師要積極的做好科學作業設計，進一步的提升作業設計的有效性和針對性，為學生較好的培養學科素養奠定堅實的基礎。本文將結合自身的科學教學經驗積累，就小學科學有效作業布置進行探索和研究。

關鍵詞：小學科學;作業布置;有效性;策略;探索

有效的作業設計對于學生全面的鞏固和溫習課堂所學習的科學知識內容等具有積極的促進作用，小學科學教師要積極的提升對科學作業設計的重視力度，不斷的聯合優秀的科學教師同行一起探索有效進行課后作業設計的方法和策略，進一步的提升作業設計的質量，從而讓班級學生通過作業來進一步的鞏固課堂的學習效果，助力學生科學學科素養的形成和鞏固。

一、有效布置作業，要求做到緊扣教材

科學課后作業布置的初衷和主要目的是為了讓學生通過做和科學課堂教學內容緊密相關的題目，來有效的鞏固課堂學習，加深對這些科學知識內容的認知和理解，然而一些科學教師在布置課后作業的時候，往往忽略了這一核心原則，一味的追求拓展和提高，導致學生課堂基礎知識沒有得到有效掌握，拓展又無法順利進行，自然會影響到學生作業完成的質量，使得學生學習的積極性受到挫傷。因此科學教師應樹立正確的教育教學理念，積極的在布置作業的過程中做到緊扣教材，覆蓋重要教學知識點，例如，在學習《光和影》小節知識內容后，科學教師要對課堂教學中的基本模塊組成、教學重難點、教學易混淆點進行全面化的梳理和歸納，全面和精準的把握該節課都教了什么樣的科學知識內容，在布置作業時就要做到“教材講什么內容，就布置什么樣的作業”，如知道產生影子的條件有哪些、了解判斷光源的標準是什么、知道物體影子的長短和光源照射的角度等等，讓學生在做這些和教學主題緊密相關的作業中溫故知新，不斷的強化對課堂教學內容的理解和學習，助力課堂教學效能的有效提升。

二、有效布置作業，要求做到保質適量

一定數量的作業題目是必要的，有助于進一步的強化學生對課堂所學習內容的理解和學習，需要小學科學教師積極的優化作業設計，在作業布置時能夠做到數量適宜、質量有保證，也只有數量適宜、質量較高的題目，才有助于學生進一步的鞏固在課堂的學習內容。其一，數量適宜。小學科學教師要摒棄應試教育所帶來的影響，避免布置過于多數量的題目，讓學生學習負擔過重，整天忙于應付，而要結合具體的教學內容，為學生布置數量適宜的題目，讓學生通過做這些題目能夠基本強化對教學內容的認知。其二，高質量。高質量的題目要具有以下幾點特征：①緊扣教材內容，概括性較強，能夠舉一反三，涵蓋課堂教學的重難點、易混淆點;②題目的針對性、趣味性較強，且和學生的生活緊密相關，有助于激發小學生的學習熱情，讓學生產生想要完成作業的欲望;③各種題型兼備，如選擇、填空、簡答以及實踐性的題目。例如，在學習了《做個太陽能熱水器》小節內容后，教師可以設計3道選擇類型的題目，3道填空類型的題目，還可以設計3道討論類型的題目，1道實踐類型的題目，讓學生通過做這些題目，可以較好的掌握該節課所教授的內容，助力課堂的高效施教。

三、有效布置作業，要求做到分層設計

傳統的作業設計中小學科學教師往往采用一刀切式的作業布置方法，沒有較好的兼顧到不同學生之間存在的個體差異性，使得學生的作業完成度較低，也不利于不同學習層次、學習特質學生的健康成長，需要科學教師積極的對以上的作業布置模式進行全面的改進和優化，充分的設計差異化、分層化等可供選擇的作業題目，一方面，作業布置要充分的兼顧不同學生的特點，如對于學習能力較差、基礎薄弱的學生，可以設計一些基礎類的題目，對于學習水平較高、學習能力較強的學生則可以設計一些拓展和和延伸性的題目，從而根據學生特質的不同，為學生提出不同的作業要求。另一方面，要要有針對性，題目的設置要針對不同學生在學習上的不足和優勢來設定，做到查漏補缺、發展優勢，促進學生全面發展。例如，在學習了《光是怎樣傳播的》小節內容后，教師可以以基礎層次學生為標準，設計面向全體學生的作業，這些作業要求學生必須完成，此外，教師還可以設置一些可選擇性的課后作業題目，讓學生根據自己的能力、興趣、時間余力等條件自主選擇，助力不同學生的全面發展。

總而言之，教師要不斷的提高對小學科學課后作業布置的重視程度，全面的優化科學作業布置，并在布置作業時能夠做到緊扣教材、保質適量，同時還要積極的根據不同學生的能力、特點的不同，進行差異化的課后作業布置，較大幅度的提高小學科學課后作業布置的針對性和有效性，為學生較好掌握課堂所學習的科學知識內容奠定良好的基礎，并以此促進小學階段整體教學質量再上一個新的臺階。

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