詞匯教學在小學英語教學中的策略運用

潘曉蘭

摘 要：詞匯教學是小學英語教學過程中重要的教學內容，詞匯教學需要受到教師的高度重視。但是由于傳統教學的原因，使得詞匯教學成為“記單詞、背單詞、寫單詞”的過場。轉變英語教學面貌，教師需要從詞匯教學開始轉變。本文將從教師重視詞匯教學，夯實學生英語詞匯基礎;豐富教學方式，激發學生詞匯學習興趣和開展課堂活動，發掘詞匯教學內在價值三個方面，圍繞詞匯教學在小學英語教學中的運用展開系統論述。

關鍵詞：詞匯教學;小學英語;教學實踐

詞匯是學生學習英語的基礎，學習英語詞匯和學習漢語生字生詞類似，教師需要重視詞匯教學。當下的英語教學，不少英語教師因為缺乏對詞匯教學的重視，使得學生產生了英語學習效率差，詞匯記憶不得法，最終導致大量的英語“學困生”。為了能夠盡快扭轉局面，教師應當重視詞匯教學。教師加深對詞匯教學的正確認知，豐富教學形式，通過課堂活動發掘詞匯教學的內在價值，對發展英語教學中的詞匯教學有著積極的意義。

一、重視詞匯教學，夯實學生英語詞匯基礎

重視詞匯教學并非僅僅是教師在詞匯教學方面投入更多時間這么簡單，教師更應當對詞匯教學樹立一個正確的認知。教師需要通過發展英語詞匯教學來不斷提升學生的詞匯積累，以促進學生更好的學習英語課程知識。不少教師由于對詞匯教學缺乏正確的認知，使得自己的英語詞匯教學效果遠遠無法達到理想狀態。

例如，在《Hello！》一課中，教師需要讓學生掌握打招呼用語最常用的單詞，如“Hello./Hi”，同時需要掌握一些自我介紹中常用的重點詞匯，如“I’m...”另外，學生需要掌握一些告別用語，如“goodbye”和“see you again”等詞匯以及短語。部分教師對于這一部分的單詞更多強調學生的單詞記憶和默寫，并沒有激發學生對學習英語的興趣，由此錯過了學生正確認知和學習英語詞匯的重要時機。教師應當重視學生的詞匯教學，鼓勵學生敢于開口講英語，激發學生對英語詞匯學習的激情，對學生主動學習英語詞匯有著頗為積極的作用。

二、豐富教學方式，激發學生詞匯學習興趣

詞匯教學看似像一項枯燥乏味的教學工作，但事實上詞匯教學也可以變得豐富多彩。由于傳統教學觀念的影響，不少教師一直對詞匯教學的理解頗為狹隘，導致詞匯教學變得枯燥乏味，而學生對詞匯的學習也更加吃力。教師應當緊跟時代發展，不斷豐富詞匯教學方式，將詞匯教學的趣味性發掘出來，鼓勵學生積極學習英語詞匯，陪伴學生共同體驗詞匯學習帶來的樂趣。

例如，《happy birthday》一課中，教師可以通過“過生日”為主題，營造對話情景，讓學生通過對話的形式熟悉英語詞匯，當學生對所學詞匯更加熟悉了，且能夠閱讀流利、準確了，記憶和理解起來會更加輕松。如A班的教師S在剛接手這個班級的時候，是采用強制記憶的方式，讓學生通過多讀多寫的方式進行單詞的記憶，但是記憶效果十分不穩定。部分學生記得快忘得快，部分學生會讀不會寫，部分學生會寫不會讀，甚至部分學生既不會讀也不會寫。教師S認真與學生進行了幾次交心的交流，才發現是自己的詞匯教學方式出了問題，于是便徹底轉變了自己的教學方式，將“游戲”“唱歌”和“情境教學”融入課詞匯教學，起初沒有太明顯的變化，一個月后，學生的詞匯記憶能力明顯提升。不僅如此，學生的口語表達也得到了很大的轉變。由此可見，豐富英語詞匯的教學教學方式的確能夠有效提升學生的詞匯學習能力和記憶能力。

三、開展課堂活動，發掘詞匯教學內在價值

英語詞匯教學發展到今天，相比于之前已經發生了頗為顯著的變化。隨著小學英語課堂的開放性愈加明顯，開展課堂活動成為詞匯教學可以利用的重要手段，不僅可以激發學生對詞匯教學的深刻認知，同時有利于發掘詞匯教學的內在價值。課堂活動相比于傳統的詞匯教學方式，在教學形式和教學內涵上都有顯著的突破。

例如，《Colours》一單元中的知識點主要圍繞顏色來展開的，教師需要讓學生學習并掌握“yellow”“red”和“blue”等代表顏色的詞匯，并且需要能顧在教學中學會運用這些詞匯進行表達。對詞匯教學而言，教師可以組織學生開展課堂活動，讓所有學生積極地參與進來，這樣有利于加深學生對所學單詞的理解。如Q班的教師G在教學過程中，就為學生準備了8組一顏色為主題的圖片，學生在課堂上表現頗為積極，學生均爭先恐后地回答問題。根據學生的學習成績來看，其詞匯學習效率得到了很大的提升。

總而言之，詞匯教學對小學英語課程而言，不僅地位十分重要，且對教學方式更加考究。教師在面對新的教學環境時，需要用一個發展的眼光看待詞匯教學。教師唯有在教學過程中，樹立正確的詞匯教學態度，創新詞匯教學，發掘詞匯教學的價值，才能更好地推動詞匯教學課程的發展。

參考文獻：

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