以學生為主的小學信息技術高效教學

劉霞

摘 要：隨著中國現代社會發展進程的加快以及信息化時代的快速發展，社會各界對新一代人才的信息素養水平投入了更多的關注，也對開始接觸和學習信息知識的小學生提出了更高的信息素養水平要求。信息課堂作為小學生學習信息知識的主要平臺，需要教師開展高效率的課堂教學活動，助力學生高效學習。因此，筆者通過利用微課視頻，鼓勵學生預習;活用高效教法，促進自主學習;以及注重復習引導，鼓勵學生復習三個方面，對以學生為主的小學信息技術高效教學進行討論，希望對各位信息技術教師有所助益。

關鍵詞：小學信息技術;學生為主;高效教學

信息技術對于小學生來說，是一門在生活中常見，但是在校園中新近接觸的一門課程。學生的信息素養水平幾乎站在同一水平線上，但時人不是天生就是聰明的，也許有先天的各方面的因素所制約，但是后天的學習仍舊是非常重要的。小學生的信息素養發展需要教師的高效引導教學。教師要尊重學生的學習特點、基本特征，開展以學生為主動的信息技術高效教學，讓學生都能通過信息課堂的高效學習，并自己的實踐操作練習，幫助教師提升教學效率。

一、利用微課視頻，鼓勵學生預習

由于小學生具有年齡較小的特點，對信息知識的自主預習的約束力較差。所以教師還應在鼓勵小學生主動預習信息新課知識方面入手。微課視頻作為一種不用學習者花費太多時間，且觀看學習資料極其方便的教學手段，可以促進學生對新課知識的主動預習。教師可以利用微課視頻的發放，鼓勵學生主動預習，為高效的課堂教學打下堅實的基礎。

例如，在教學“打造安全的計算機系統”時，為了鼓勵學生主動預習，對要學習的新課知識以后所了解，降低學生在課堂上的學習的難度，決定利用微課視頻鼓勵學生預習。教師將新課知識進行了分析，同時通過動畫的方式向學生展現計算機病毒的危害性。首先將計算機病毒形象化成為一個小怪物，他通過網線進入計算機，對計算機進行破壞，同時計算機的顯示屏幕變成黑屏狀態，不再顯示使用者讓它顯示的信息。而“計算機病毒”對有墻壁形象的“防火墻”保護的計算機，則無能為力。學生經過觀看制作的精彩的微課視頻，對新課知識有了基本的了解，達到了高效預習的目的，降低了課堂上學習的壓力，提升了學習效率。

二、活用高效教法，促進自主學習

學生的信息能力發展不僅要依靠教師滿足學生的學習需求，還要靠學生在課堂上進行高效的信息知識學習。因此，在課堂上教師開展的高效教學，對學生的信息知識的高效學習非常必要。但是，無論是課堂學習還是學生在課下根據自己的興趣和需要進行娛樂等方式的學習，心中有小目標都會讓學生有更多的自主積極性去學習、探索、實踐，因此，筆者認為通過活用高效教法，激發學生內心的學習動力，促進學生自主學習，才是保證課堂教學效率的根本。

例如，教師在教學“安全上網”時，為了讓學生高效地參與課堂教學活動，決定運用任務驅動教學方法。但是教師并沒有首先為學生布置新課學習任務，而是通過講解，讓學生意識到可以通過設置，保護自己電腦的安全：“計算機病毒通常會通過網絡進行傳播，而我們可以從自己的電腦設置方面，阻擋病毒進來。像網絡防火墻的設置，瀏覽器的安全設置等。”然后教師利用豐富的教學資料向學生解釋了要從電腦網絡防火墻設置和瀏覽器安全設置的可行性，最后想學生分布了課堂學習任務。學生對要學習的新課知識有了基本的了解，在課堂上進行了高效的實際操作學習，保證了教師教學的高效性。

三、注重復習引導，鼓勵學生復習

信息技術不只是書本上的知識，更是要求學習者通過頻繁的實踐操作進行知識的驗證和信息實踐能力的提升。小學生對于信息知識的實踐復習，不僅可以鞏固學生的信息知識學習效果，還可以提升學生的信息實踐操作能力水平。但是小學生的自制力較差，小學信息技術教師要認清學生的這個基本特點，鼓勵學生復習，引導學生復習，幫助學生復習，以達到鞏固課堂教學效果的目的。

例如，教師在教學“數據備份好處多”時，為了讓學生對本課學習的實用性極強的知識進行復習，在課堂教學的末尾鼓勵學生：“我們可以用自己的U盤，裝自己的學習筆記的照片，和我們自己的照片，等我們長大了，還可以看到。”學生對教師提出的建議非常認同，在課后進行了及時、有效的利用U盤備份文件的實踐練習，既鍛煉了學生的實際操作能力，也保證了教師高效教學的真實性。

綜上所述，小學信息教師要達到高效的信息技術課堂教學的重要目標，就要始終將學生放在教學的正中央。在學生預習方面，要順應信息時代發展潮流，通過微課視頻的制作和發放，鼓勵學生主動預習;在課堂教學過程中，要靈活運用高效的教學方法，讓興趣和動力帶動學生進行高效的新課知識學習;同時教師還應注重引導學生主動復習，讓學生通過高效的預習、課堂學習以及課后實踐復習，學有所得，同時幫助保證教師高效教學的真實性。

參考文獻：

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