小學數學教學當中生活化教學的運用

劉美霞

摘 要：在小學數學教學當中，學生學習數學知識的興趣不高，他們對數學教材當中收錄的知識比較陌生，不能很好地對有關數學知識進行深入思考與探究，導致學生的數學學習能力一直不能得到有效提升。鑒于此，在小學數學教學當中，為了改變這一現象，教師通常會采用生活化教學法對學生進行數學教學，從而不斷提高小學數學教學質量。本文以自身教學經驗為例，對小學數學教學當中生活化教學的運用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;巧妙導入;教學情境;課外作業

在小學數學教學當中，教師在為學生講述教材當中的有關知識時，通常會走進學生的實際生活，并借助學生在生活當中常見的一些場景，來對學生進行數學教學，以此不斷降低學生對小學數學教學的陌生感。因此，在小學數學教學當中，教師要重視將生活化教學法應用到數學教學課堂當中，從而不斷提高學生學習數學知識的動力。

一、借助生活進行巧妙導入

在小學數學教學當中，教師在數學教學課堂一開始，就借助學生的實際，對學生進行有關數學新知識的引入，可以讓學生快速地調整好自己的學習狀態，并讓學生認真進行有關數學新知識的學習。因此，在小學數學教學當中，教師可以借助生活，來對學生進行巧妙的導入，這樣，不僅可以提高小學數學課堂導入的質量，還可以讓學生產生對有關數學新知識進行深入探究的渴望。

例如，以“百分數（二）”為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的有關知識，而是先向學生提出了以下問題：同學們，你們過年是不是會收到很多的壓歲錢呢？你們會不會將這些壓歲錢存入到銀行當中呢？并讓學生結合自己的實際，對我提出的問題進行了回答。在學生回答結束之后，我對學生說道：同學們，你們知道怎樣計算自己存的錢到期之后自己可以獲得的利息嗎？而這也是我們這節課將要探究的內容。現在，就讓我們走進“百分數（二）”，共同學習一下這節課的有關數學知識吧。這樣，教師通過借助生活，對學生進行了巧妙的導入，不僅提高了小學數學課堂導入的質量，還使學生產生了對有關數學新知識進行深入探究的渴望。

二、借助生活創設教學情境

在小學數學教學當中，教師在為學生講述教材當中的有關知識時，通常會結合教材內容，為學生創設生活化的教學情境，并在情境中對學生進行有關知識的講解，從而不斷降低學生掌握有關數學知識的難度。因此，在小學數學教學當中，教師要重視生活化情境的創設，這樣，不僅可以提高學生掌握有關數學知識的效率，還可以降低學生對小學數學教學的陌生感。

例如，以“圓”為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們在平時的生活當中見到過與圓有關的物品嗎？并讓學生結合自己在生活中對圓的認識，進行了舉例，如，太陽、摩天輪等等。在此基礎上，我為學生出示了圓的圖片，并結合上述圖片，為學生講述了與圓有關的知識。然后，為了讓學生能夠使用圓規畫圓，我讓學生結合自己在平時的生活當中畫圓的經驗，親自使用圓規，進行了畫圓操作。在學生畫完圓之后，我讓學生相互之間對使用圓規畫圓的步驟進行了總結。在學生總結結束之后，我對學生的總結進行了補充，并讓學生使用圓規畫出了我要求的圓，如，畫一個直徑為4厘米的圓，或者畫一個半徑為3厘米的圓等等，使學生深層次地掌握了使用圓規畫圓的步驟。這樣，教師通過為學生創設生活化的教學情境，不僅提高了學生掌握有關數學知識的效率，還降低了學生對小學數學教學的陌生感。

三、借助生活設計課外作業

在小學數學教學當中，教師在為學生設計有關數學課外作業之時，通常是采用傳統的作業設計方式，為學生設計大量的習題練習作業，這樣的作業設計方式只會讓學生更加厭煩小學數學作業教學。鑒于此，在小學數學教學當中，教師為了提高學生完成數學作業的積極性，經常會結合學生的實際，為學生設計生活化的課外作業，這樣，不僅可以減少數學作業的數量，還可以提高學生完成數學作業的主動性。

例如，以“負數”為例，在講述教材內容時，我先結合天氣預報當中某一地區一天當中的最高溫度與最低溫度的表示方法，向學生講述了負數的有關知識，使學生學會了正確讀寫負數。然后，為了鞏固學生掌握的本節課的有關知識，我為學生設計了以下課外作業：1、為自己的父母講述天氣預報當中不同的溫度表示方法所代表的含義，如-3℃、0℃、5℃分別代表的含義;2、結合自己的家庭生活實際，為自己的父母提出一些可以用負數來記錄有關事情的例子，如家庭的收入與支出等等。這樣，教師通過為學生設計生活化的課外作業，不僅減少了數學作業的數量，還提高了學生完成數學作業的主動性。

總而言之，生活化教學法是十分適合于小學數學教學的，它可以不斷提高學生學習數學知識的熱情。因此，在今后的小學數學教學當中，教師要積極探索各種能夠實現小學數學教學課堂生活化的策略，從而不斷激發學生進行數學學習的興趣。

參考文獻：

[1]邊晶晶. 生活化教學法在小學數學中的運用[J]. 神州，2017（29）：78-78.

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