小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)探究

林起華

摘 要：作為學(xué)生系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)教育的初始階段，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)課程體系中扮演著重要的角色。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)效果也一直是許多教師探究的問題。本文立足筆者多年低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談了談自己的看法，還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);游戲教學(xué);動(dòng)手操作

小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生年齡小，自控力差、活潑好動(dòng)。課堂不易控制，許多老師走進(jìn)課堂有種“走進(jìn)花果山，到處是猴王”的感覺。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育名著的閱讀和理解，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以從以下三個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)。

一、游戲教學(xué)是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“興趣點(diǎn)”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂上對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐著聽老師講課，要么說話，要么自娛自樂。如果課堂對(duì)學(xué)生一味地用紀(jì)律嚴(yán)加約束，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，像是被捆住了手腳，緊張的一堂課下來又苦又累，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)逐漸厭學(xué)。猜謎語、聽故事、做游戲是兒童的開心果，這些不但能鍛煉兒童思維的靈活性，還是開拓知識(shí)和增強(qiáng)孩子興趣的金鑰匙，是兒童很感興趣的活動(dòng)。教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語、故事的形式組織教學(xué)，適時(shí)把游戲活動(dòng)引入課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂大放光彩。

比如，在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者就在課上進(jìn)行了一個(gè)卡片游戲——一批卡片上寫上11～20的數(shù)字，另一批卡片上畫上一些低年級(jí)的學(xué)生熟悉的東西，比如，11個(gè)蘋果、15個(gè)梨、20枚硬幣等。兩名學(xué)生為一組進(jìn)行游戲，一名學(xué)生出示畫有東西的卡片，另一名學(xué)生根據(jù)其個(gè)數(shù)，出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。亦或者反過來，先出示數(shù)字卡片，然后出示相應(yīng)的畫有東西的卡片。還可以以競(jìng)賽的方式，展開小組間的競(jìng)賽，看看哪一組出示完卡片的時(shí)間最短，正確率最高。通過這個(gè)游戲，使學(xué)生的注意力始終在課堂上，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，大大提高了課堂教學(xué)的效率，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂

在座位上坐久了肯定會(huì)感到枯燥，對(duì)于天性好動(dòng)、愛玩的小學(xué)生來說尤其如此。小學(xué)生的手總是閑不住的，動(dòng)手操作符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該多多增加動(dòng)手操作的內(nèi)容，從而緩解長(zhǎng)時(shí)間單純的知識(shí)講授帶來的枯燥。

比如，在教學(xué)“量一量，比一比”時(shí)，筆者讓學(xué)生來到戶外盡興實(shí)踐：手拉手估計(jì)花壇一周的長(zhǎng)度;腳貼腳丈量小路的長(zhǎng)度;一拃一拃仔細(xì)測(cè)量井蓋一周的長(zhǎng)度;排排坐利用坐寬估算涼亭座椅的長(zhǎng)度……小組匯報(bào)時(shí)，各組用人體尺估測(cè)和用軟尺精測(cè)結(jié)果的高度吻合，讓學(xué)生真實(shí)感受到人體尺的奇妙，并自覺引發(fā)深度思考：除了人體尺，還可以找到各種不同“尺子”，用它們的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)估測(cè)。在自然情境中，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，熱情高漲，隨著探討不斷深入，課堂尾聲拋出的問題：“水塘里的水究竟有多深，你能想到安全的測(cè)量方法嗎？”再一次激發(fā)了學(xué)生的探索欲，孩子們妙招不斷，爭(zhēng)先展示。課外大課堂讓“動(dòng)態(tài)想象”得以“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”，學(xué)生獲得多元體驗(yàn)，深度學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)了生活智慧，又學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度探索生活、探尋世界。

三、通過知識(shí)點(diǎn)的形成，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透

新課改下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育圍繞著思想方法與課本知識(shí)開展，在數(shù)學(xué)知識(shí)中體現(xiàn)著數(shù)學(xué)思想的重要性，而數(shù)學(xué)思想也是成為了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐。在這種情況下對(duì)于剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)數(shù)字的認(rèn)知過程就已經(jīng)成為了一種對(duì)數(shù)序思想方法認(rèn)知的萌芽過程，這種數(shù)學(xué)認(rèn)知不僅僅是一系列感性計(jì)算，更多的情況下是需要引導(dǎo)每一名學(xué)生都能夠站在數(shù)字的角度來實(shí)現(xiàn)一種數(shù)的認(rèn)知和感悟。

例如：在《乘法口訣》教學(xué)中，不再是傳統(tǒng)教學(xué)理念中簡(jiǎn)單的背誦乘法口訣，而是出示1至9的乘法口訣表（有意識(shí)地漏寫和錯(cuò)寫），設(shè)置了一個(gè)個(gè)問題——“為什么這里補(bǔ)的是三五十五？”“為什么是四七二十八，而不是四七二十六”等，讓學(xué)生通過自主探索來尋找到每一個(gè)口訣與口訣之間的關(guān)系，通過“數(shù)松果（5的乘法口訣）”、“小熊請(qǐng)客（4的乘法口訣）”等方式來養(yǎng)成孩子們自主探索、自主創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想認(rèn)知，為后續(xù)的更高深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法并非是一件一勞永逸的事情，它需要學(xué)生與教師的共同努力，通過數(shù)學(xué)思想的滲透與提升來實(shí)現(xiàn)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的積極性。

總而言之，興趣是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展趣味性教學(xué)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂變得更加高效。當(dāng)然，趣味性教學(xué)的方法絕不僅僅局限于以上筆者提到的幾種，愿諸位教師能夠不斷探索、不斷嘗試，使小學(xué)語文課堂變得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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