高中政治教學當中生活化教學的應用

蔣月輝

摘 要：在高中政治教材當中，收錄了許多的知識，學生對這些知識比較陌生，感覺這些知識比較復雜難懂，導致學生掌握政治知識的效率較差，高中政治教學目標一直難以完成。鑒于此，在高中政治教學當中，為了提高學生的政治學習水平，教師通常會采用生活化教學法，對學生進行政治知識的講解，從而不斷提高學生學習政治知識的主動性。本文以自身教學經驗為例，對高中政治教學當中生活化教學的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;課堂導入;教學情境;教學活動

在高中政治教學當中，許多學生都比較恐懼政治知識的學習，他們認為政治教材當中收錄的知識比較晦澀難懂，在進行理解之時有一定的難度，而且教師在對學生進行政治教學之時，也是采用傳統的灌輸方式，為學生講述教材當中的政治知識，導致學生對教材當中的知識的理解不夠深入，學生逐漸喪失了對政治知識進行深入探究的動力。鑒于此，在高中政治教學當中，為了改變這一現象，教師通常會聯系學生的實際，為學生講述教材當中的政治知識，從而實現提高學生政治學習水平的目的。

一、設計生活化的課堂導入

在高中政治教學當中，教師在為學生講述政治新知識時，通常會先借助生活，為學生引入教材當中的新知識，從而不斷降低學生對政治新知識的陌生感。因此，在高中政治教學當中，教師可以借助生活，來對學生進行新課的引入，這樣，不僅可以提高高中政治課堂導入的質量，還可以很容易地為學生引出教材當中的政治新知識。

例如，以《信用卡、支票和外匯》為例，在課堂導入環節，我向學生提出了以下問題：同學們，你們平時在購物之時，是如何結賬的呢？并讓學生結合自己的實際，說出了自己在購物之時的結算方式，如現金結算、轉賬結算等等。在此基礎上，我對學生說道：同學們，你們說的非常有道理，那么，你們知道我們經常使用的信用工具是什么嗎？這些信用工具在使用時有什么要求嗎？如果，我們出國旅游又應該怎樣支付呢？而這就是我們這節課將要學習的內容，現在就讓我們走進《信用卡、支票和外匯》，共同探究一下本節課的有關知識吧。這樣，教師通過借助生活，對學生進行了新課的引入，不僅提高了高中政治課堂導入的質量，還很容易地為學生引出了教材當中的政治新知識。

二、創設生活化的教學情境

在高中政治教學當中，教師在為學生構建生活化的政治教學課堂之時，通常會聯系學生的實際，為學生創設生活化的教學情境，并讓學生在情境中學習有關政治知識，進而不斷降低學生進行政治學習的壓力。因此，在高中政治教學當中，教師要重視生活化情境的創設，這樣，不僅可以讓學生在一個熟悉的環境中進行政治學習，還可以降低學生掌握教材當中政治知識的難度。

例如，以《征稅和納稅》為例，在講述教材內容時，我先結合學生的實際，向學生提出了以下問題：同學們，你們的父母交過稅嗎？他們都交過哪些稅呢？我們能不能不交稅呢？為什么呢？并讓學生結合自己對納稅的有關了解，相互之間對我提出的問題進行了交流與討論。在此基礎上，我為學生講述了稅收的含義、稅收的三個基本特征以及稅收的種類等的有關知識，使學生深層次掌握了本節課的有關知識。最后，我結合具體實例，為學生講解了依法納稅的有關知識，使學生知道了依法納稅是每個公民的義務。這樣，教師通過為學生創設生活化的教學情境，不僅使學生在一個熟悉的環境中進行了政治學習，還降低了學生掌握教材當中政治知識的難度。

三、組織生活化的教學活動

在高中政治教學當中，學生在學習政治知識時，不能只是單純依靠教師在課堂上的講解，還需要參與到一些與教材內容有關的活動中，進行親自體驗。因此，在高中政治教學當中，教師為了讓學生能夠親自體驗政治教學，經常會借助生活，為學生組織一些教學活動，這樣，不僅可以提高學生對教材當中的政治知識進行深入探索的動力，還可以提高高中政治生活化教學的效果。

例如，以《我國的宗教政策》為例，在講述教材內容時，我先為學生組織了以下調查活動：對自己所在地區的人所信仰的宗教進行調查，并在課堂上進行匯報。然后，我結合學生的調查結果，向學生提出了以下問題：你是如何理解我國的宗教的呢？我國的宗教政策是什么呢？并讓學生結合自己對宗教的認識，對我提出的問題進行了討論。在學生討論結束之后，我結合教材內容，為學生講述了我國的宗教政策，并讓學生結合自己學到知識，探究了以下問題：共產黨員是否可以信教呢？這是不是違背了宗教信仰自由的政策呢？以此加深了學生對本節課有關知識的理解。這樣，教師通過為學生組織生活化的教學活動，不僅提高了學生對教材當中的政治知識進行深入探索的動力，還提高了高中政治生活化教學的效果。

總而言之，生活化教學在高中政治教學當中有著十分廣泛的應用前景，它可以不斷提高學生探究政治知識的動力。因此，在今后的高中政治教學當中，教師要積極探索各種能夠促進高中政治生活化教學課堂構建的策略，從而實現提高高中政治教學效果的目標。

參考文獻：

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