提高小學數學高段教學有效性策略研究

胡孝榮

摘 要：隨著素質教育的深入發展，小學數學的課堂教學也在發生變化，小學高年級數學的教學不僅僅是對數學基礎的強化和理解，還要培養學生自主學習的能力和數學思維的意識，從而促進學生在今后學習成長的道路上不斷前進，因此，本文作者結合多年教學實踐經驗，對小學數學高段教學有效性展開研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;高年級教學

小學教育階段是學生打牢學習基礎的關鍵時期，數學作為學生學習的重要學科之一，與實際生活的應用密切相關，抓好學生數學學習基礎是當前教師的教學重點，然而，打牢基礎不僅僅是數學知識的掌握情況，而是要使學生能夠獨立自主的開展學習，并將所學知識更好的運用到現實問題的解決過程中，增強學生的實踐能力，所以，打牢小學高年級數學學習的基礎是非常有必要的，因此，本文從培養思維意識、提升解題技巧以及提高學習能力三個方面，對小學數學高段教學的有效性展開討論。

一、巧設課堂問題，培養學生思維意識

課堂問題的設立，可以幫助學生加深對課堂知識的理解，鞏固學生對知識的掌握，同時，有效問題的延伸和拓展，可以幫助學生提升對問題的思考能力，培養學生數學思維的意識，因此，在教學實踐中，教師應結合教學內容，根據學生學情變化，合理設置課堂問題，并在學生的認知范圍內，對問題進行深化，從而激發學生對問題的思考和探究。

例如：在“簡易方程”的教學中，考慮到學生以基本掌握簡單的方程加減乘除的運算，為了加深學生對簡單方程的運算理解，我設置以下問題，同時，我將方程進行延伸和拓展，加入兩邊都有未知數、帶括號的方程等題型，培養學生對問題的思考能力：

1、3x-12×6=6 ? ? ? ? ? ? ? ? ?2、7x+2=37

3、9x-11=88 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4、15x+5=8x+40

5、4（2x-7）-2（x-1）=3（x-1）-2

二、分析解題思路，提升學生解題技巧

大多數的學生在習題練習和知識學習過程中，從會出現看不懂、沒學過等現象，究其原因，主要是對題型的解題思路和方法不清楚和不明確所造成的，從而影響學生學習的狀態和質量，因此，在教學實踐中，教師應加強學生對題型分析的思路講解，俗話說：授人以魚不如授人以漁，將解題的方法和技巧傳授給學生，幫助學生建立解析知識體系，從而提升學生數學問題的解析能力，促進學生數學計算能力的發展。

例如：在“分數的應用題”的講解時，考慮到學生對分數題型轉化方法的使用還存在不足，它是把某個數學問題，通過適當的變換轉化成另一個數學問題來進行思考、求解，從而實現問題的解析和作答，對此，我設置以下問題，幫助學生增強轉化方法的解題應用能力：

1、王某和李某各有人民幣若干元，其中王某的錢數是李某的4/5，若王某給李某4元，則王某的錢數是李某的2/3，求王某、李某原來各有多少元？

分析：王某和李某的總錢數是不變的，可以把總錢數看成一個定量，原先王某的錢數占兩人總錢數的4/（4+5），后來王某的錢數占兩人總錢數的2/（2+3），則兩人的總錢數為：4÷（4/（4+5）-2/（2+3））=90（元），所以，王某原來的錢數為：90×4/（4+5）=40元，李某原來的錢數為90-40=50元。

2、甲的4/5等于乙的3/7，求甲是乙的幾分之幾？

分析：由條件可得等式：甲×4/5=乙×3/7

方法1：等式兩邊同除以4/5得：甲×4/5÷4/5=乙×3/7÷4/5，甲=乙×18/25

方法2：根據比例得基本性質等：甲：乙=3/7：4/5，化簡得甲：乙=15：28，即甲是乙得18/25

三、開展小組合作，提高學生學習能力

在學生群體中，因家庭教育等因素的影響，難免出現個體差異的現象，造成學生認知水平和理解能力的差異化表現，如不加以引導，進而影響學生未來學習的進步與發展，因此，在教學實踐中，教師應尊重學生個體差異的本質現象，合理制定教學計劃，組織學生進行小組合作探究的方式，提高學生個體以及整體的學習能力，同時，小組合作學習的方式，符合新課標提出的以人為本、因材施教的教學理念，為學生的個性發展和能力提升提供了良好的教學環境，從而促進學生素質教育的全面發展。

例如：在“百分數”的教學中，考慮到本單元的概念較多，學生理解相對困難，所以，我組織學生分小組合作學習的方式進行理解，為了加強學生對折扣、成數、稅率、利率的含義理解，并在理解、分析數量關系的基礎上，正確的回答有關百分數的問題，我設置以下問題，讓學生通過小組討論合作探究的形式，進行作答，從而提升學生整體的學習能力：

1、一套西服打八五折后的售價是1040元，請問，這套西服的原價是多少元？

2、王阿姨的月工資是7000元，扣除5000元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅，她應交個人所得稅多少錢元？

3、某品牌的上衣在搞促銷活動，在甲商場打五折銷售，在乙商場按“滿100元減50元”的方式銷售，小王想買這件品牌上衣，標價230元。

（1）在甲、乙兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

總之，小學數學高段的有效教學，不僅可以鞏固學生數學知識的基礎，還能在課堂教學中，幫助學生養成良好的數學思維意識和學習習慣，滿足學生今后學習成長的發展需要，同時，有效的課堂教學可以幫助教師及時掌握教材動態，了解學生學習進度，從而可以有效的制定課堂教學計劃和活動，提升課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]曾振生.淺談提高小學數學高段教學的有效策略[J].新課程（中），2017（2）.

[2]白賀男.淺析小學數學高年級有效教學策略[J].好家長，2017（25）：106-106.