基于核心素養的高考英語寫作備考策略探究

李美治

摘 要：新課程改革背景下，課程總目標從綜合語言運用能力提升為英語核心素養，讀后續寫是近年來在英語寫作教學領域興起的寫作教學策略，強調批判性思維的學習方式，有一定的開放性，不僅考查學生的綜合語言運用能力，更加注重對學生創造性思維能力的培養。因此，讀后續寫的寫作教學有利于培養學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：讀后續寫，英語學科;核心素養

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，英語學科核心素養包括：語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。其中語言能力和學習能力是學生的關鍵能力，思維品質與文化意識是必備品格。新課程改革背景下，課程總目標從綜合語言運用能力提升為英語核心素養。新的課程標準體現了“以人為本”的核心，強調英語的學習既是一個積極主動的學習過程，也是一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。我們的教學任務應逐漸圍繞著“立德樹人”和“學科核心素養”展開，培養學生的實踐能力、探究能力和創新能力，增強教學的實用性和應用性，為社會培養全面型人才服務。讀后續寫是近年來在英語寫作教學領域興起的寫作教學策略，強調批判性思維的學習方式。讀后續寫將閱讀與寫作緊密結合，讀后續寫是考查閱讀理解能力和寫作能力的重要載體，學生通過模仿和創新不斷提高語言綜合運用能力。在讀后續寫的過程中，學生需要通過自己的想象力與創造力來完成文章結尾的書寫，有一定的開放性，更加注重對學生創造性思維能力的考查，有利于學生學科核心素養的培養。

一、讀后續寫對學生學科核心素養的重要性

1.增強語言運用能力。讀后續寫時學生要反復回讀原文，保證所寫的內容與文章是連貫的，在閱讀中學生會注意英語句式與語法的運用，進而積累一定的詞匯及語法知識，認識到自己的不足，進而通過續寫提高自己的英語水平。尤其對于英語書面表達無話可寫的學生而言，讀后續寫有利于學生增強學生的語言運用能力。

2.提高英語學習的能力。讀后續寫強調首先是閱讀的過程，在閱讀過程中，學生能夠抓住文章的重點語句和詞匯，了解文章想要表達的意圖，理解文章的中心意思，然后根據中心意思進行語言模仿和創造，進行續寫。這就要求學生提高英語閱讀能力，從而提高英語的寫作能力。

3.提高學生的思維品質與文化品格。讀后續寫首先是閱讀，一般而言要求讀后續寫的閱讀材料邏輯清楚，語言使用恰當準確。學生要根據閱讀資料的內容和寫作特點，模仿和學習其表達方式，使用接近的表達方式寫作。學生在寫作之前要進行細致的閱讀，掌握語言風格及文章脈絡，學生也希望自己的續寫可以達到這樣的水平，進而提高他們學習英語的思維品質與文化品格。

二、英語學科核心素養對寫作課堂教學的啟示

1.注重語言能力的培養。在平時英語寫作過程中，我們不難發現學生很多書面表達經常出現中式英語，例如我很喜歡英語。學生時常按照中文邏輯一個字或一個詞按順序翻譯。這是由于學生對英語語言的輸入太少。因此，教師在英語教學中，應多一些文化滲透，讓學生把英語課堂作為了解西方歷史文化的窗口。如鼓勵學生多讀一些原著，然后把文章的一些故事情節略去，讓學生發揮自己的想象力進行續寫。

2.注重學生學習能力的培養。教師應積極創設利于學生自主學習的環境，形成自主學習氛圍。注重培養學生的獨立思考能力，不要滿堂灌，為學生的獨立思考提供一定的空間。讀后續寫能夠充分發揮學習自主學習的能力，而且具有一定的開放性，有助于學生學習能力的培養。

3.注重培養學生文化品格的培養。很多教師在教學過程中，沒有領會英語教學育人的本質，只是單純停留在知識的傳授層面。在教學中，應多給學生一些價值觀念和道德情感上的引導，培養學生自信，自尊，自強的優秀品質。讀后續寫的價值觀引領貫穿于教學中。

三、讀后續寫對學生學科核心素養培養的多元化

1.充分利用熱點話題。隨著社會的發展，現代學生可通過各種渠道接收到各種社會信息，其中包括熱點話題的討論、輿論傾向的引導等。教師可結合熱點話題中的真實素材，使其作為“讀后續寫”教學中的文本材料，讓學生對熱點話題進行結局的編寫。這個結局是開放性的，學生可延續話題的猜測性，不給予具體的結論，也可以根據熱點話題內容并依據自己的認知書寫出具體的結尾。這樣的“讀后續寫”教學，既充滿趣味性，又充滿探索性，對學生想象力的發揮有積極的促進作用。因此，可以充分利用熱點話題進行讀后續寫。

2.用影視作品作為讀后續寫的材料。當今，學生對影視作品的認可程度比較高，假如讓學生觀看電影同時又將寫作結合，那么學生對英語學習的興趣也會進一步加強。教師可引用影視作品作為英文寫作教學的材料。影視作品的趣味性極高，且符合學生的興趣愛好，在寫作手法與結尾書寫上相對開放，所以，學生創作的自由度較高，既能鍛煉書寫能力，還能開闊思維，并使寫作靈活度得到提升。

總之，讀后續寫將閱讀與寫作很好的結合，注重學生學習能力與思維品質的培養，有助于學生學科核心素養的形成。讀后續寫是一種綜合性的思維活動，既是語言知識的綜合運用過程，也是語言技能的學習發展過程。目前我國中學英語寫作教學處在從重視結果到過程、從關注詞匯語法的正確性到篇章結構的完整性再到內容表達邏輯性的發展階段。因此，通過讀后續寫的寫作教學有助于培養學生的英語學科核心素養。

泉州市教育科學“十三五”規劃（第二批）課題（課題批準號：QG1352-193）部分研究成果。

參考文獻

[1]王薔，核心素養培養對教學設計的再思考[R]，泉州，2016.12

[2]劉慶思，陳康.關于一年兩考高考英語試卷中讀后續寫設計的研究[J].中小學外語教學（中學篇），2016（1）.

[3]王初明.讀后續寫-提高外語學習效率的一種有效方法[J].外語界，2012（5）：2-7.