全國新課標Ⅰ卷中的“家國情懷”

摘 要：家國情懷是歷史學科五大核心素養之一，既體現了對中華民族的責任感、使命感，又是對積極進取的人生態度的塑造，是歷史教學所要達到的終極目標，在高考試題中亦有充分的展現。

關鍵詞：家國情懷，2018高考Ⅰ卷

何為家國情懷？《普通高中歷史課程標準》（2017版）如是說：家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感……能夠確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀……是歷史學科五大核心素養中價值追求的目標。

在五大核心素養中，家國情懷素養不僅是情感態度價值觀的重要表現，更在其中居于核心地位，是五大核心素養和歷史教學的最終歸宿，它深刻的回答了我們“正走在偉大復興道路中華民族需要培養什么樣的人”的問題，成為了我們歷史教學所要達到的終極目標。

在江西省使用的高考新課標Ⅰ卷為例，家國情懷素養對學生的考查無處不在。24題《墨子》中涉及豐富的數學、物理學、機械制造等科學知識，是對當時社會生產的研究和總結和勞動人民智慧的結晶，有助于弘揚五千年的傳統文化，培養學生對華夏傳統文明的熱愛之情。25題主要考查唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮基本情況，從秦朝到清朝，歷代統治階級對專制主義中央集權制度的不斷調整、改革、創新，體現了古人無窮的政治智慧，也正是這種智慧使中華民族成為世界上唯一一個文明沒有中斷的文明古國。26題“北宋中期，四川井研縣成百上千個采用新制鹽技術的竹筒井并且井主所雇工匠具有選擇權”體現出民營手工業的發達和經營模式的先進，是對學生民族自豪感的培養和考查。28題“面對日本對西方輿論的爭取，清政府卻無所作為”，以民族危機的加深激發學生的民族責任感和歷史使命感，“日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運用公關手段讓許多歐美輿論倒向日方”使學生們認識在以綜合國力為根本依托的國際關系較量中，輿論宣傳對國家利益發揮著至關重要的影響。29題五四運動后，發生圍繞“社會主義是否適合中國國情的爭論”這場爭論使當時的人們認清了社會主義是否適合中國，使先進的中國人由“走歐美人的路”轉為“走俄國人的路”，促進了馬克思主義在中國的傳播，為中國共產黨的成立準備了條件，此題不僅體現了近代國人救亡圖存的艱難曲折，更體現了國人實事求是、與時俱進的品質，這是中華民族的優良傳統，值得新中國年青一代繼承和發揚。30題解放戰爭期間中共“不接受足以束縛手腳的條件;可以采取積極辦法爭取這些國家承認，也可以等一等”，體現了中共奉行獨立自主外交，這與近代清政府、北洋政府、國民政府的屈辱外交形成鮮明的對比，體現作為大國的中國愿與世界各國建立平等的外交關系、和平崛起的意愿。31題是1953年的一幅漫畫，描繪了資源勘探隊員來到深山探明礦藏的情形，當時正在開展的一五計劃，優先發展重工業，對礦產資源需求極大，漫畫反映了大規模經濟建設對礦產資源的需求，新中國建立初期，以美國為首的西方帝國主義國家對中國進行外交孤立、經濟封鎖、軍事威脅，妄圖困住中國，中國共產黨帶領著全中國人民，在經濟崩潰、一窮二白的情況下，經過7年時間，恢復了國民經濟、為社會主義工業化奠定了初步的基礎、建立了社會主義制度，這種高度的民族責任感和擔當意識，是新時代的高中生、未來的祖國建設者必須具備的。41題涉及宋代到明清時期鄉約制度的變化、清末城鎮鄉地方自治、20世紀80年代后的村民自治，第一問，從宋至明清，鄉約組織從民間自發建立到由地方官吏推動設立，以揚善懲惡、進行道德教化為主要任務，體現了儒家思想對地方治理的滲透和重要影響，體現了對中國優秀傳統文化的考查，有助于樹立學生的民族文化自信和自豪感;第二問20世紀初的清政府面臨內憂外患，實施新政，在受到西方民主制度的影響的基礎上，探索近代化的地方自治體系，體現對國家基層治理體系改革的考查，有助于幫助學生樹立全球意識，以開放的視野來規劃以后的人生;第三問“村干部由村民直接選舉產生”是對改革開放后民主制度的重建與完善等相關知識的考查，村民自治既體現了社會主義民主政治的發展和完善，增強了農民的主人翁意識，也調動了農民的生產積極性，適應了社會主義現代化建設的現實要求，有助于幫助學生樹立主人翁意識和責任、擔當意識，體會到作為人民民主專政的社會主義國家一員的自豪感。45題選修題涉及漢武帝的年號改革，以年號紀年有利于君主集權和維護國家統一，體現了古代君王治理國家、鞏固統治、維護社會穩定的政治智慧。

2018全國新課標Ⅰ卷全篇百分之七十的題目都體現了滿滿的家國情懷，我想作為一名教育者，教書育人，我們教的不應該僅僅是歷史知識、過去發生的事，我們更應該的講述歷史的過程中讓學生們明白“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“修身齊家治國平天下”的責任擔當意識，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為自己、為國家、為民族、為中國夢，理性的規劃好自己的學習、生活和未來。

參考文獻

[1]郭惠聰：高中歷史教學中的家國情懷教育，《讀與寫雜志》2017年6月

[2]李亞南：基于中學歷史教學實踐的家國情懷教育芻議，《現代教學》2018第3期

[3]劉仁清：在高中歷史教學中重視家國情懷的培養，《政史地教學與研究》

作者簡介：胡雅萍（1983.12—），女，漢族，江西南昌人，江西省南昌縣蓮塘一中一級教師，研究方向為高中歷史教學