基于高中政治核心素養培養的導學案教學

曹寶霞

摘 要：在新課程改革的實施進程中，我國教育教學呈現出了穩中向好的發展態勢。為了進一步構建主動、和諧、高效的高中政治教學課堂，當代教師越來越重視對學生核心素養的培養。而導學案教學則以其自身的諸多優勢得到了教師們的認同與青睞。因此，本文從立足基本學情，預設教學目標;找準學案切入點，創設教學情境;梳理核心問題，開展合作探究三方面對高中政治核心素養培養下的導學案教學展開了探討。

關鍵詞：高中政治;核心素養;導學案

眾所周知，高中政治作為高中階段的重要學科，對于高中生正確價值觀的形成和發展具有重要作用。而導學案教學是一種符合新課改的要求，關注學生主體地位的教學模式。落實導學案教學模式，并將其與核心素養結合起來，不僅能夠解決當前教學中的困境，還能促進學生知識的形成與發展，進而有效鞏固政治教育成果。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、立足基本學情，預設教學目標

學情分析是每一位教師的課前任務，對基本學情的把握程度關系著課堂教學的實際效果。根據學情分析所得到的結果，教師便能夠在掌握學生基本情況下預先設計教學目標。除此之外，教師還應該在立足基本學情的基礎上重視對教材的研究，從而使教學目標的設計既滿足教學要求，又滿足學生的需求。在設計完教學目標后，教師便可以根據教學目標對教學方法和教學手段進行確定，從而保證課堂教學活動的順利開展，保證導學案能夠發揮出其優勢。為了能夠突出對學生政治核心素養的培養，教師可以設計不同層次的教學目標，以滿足學生的基本需求。因此，教師在設計教學目標的過程中既要重視對學生基本情況的了解，還要理清教材內容，靈活調整教學策略，以發揮出導學案教學的最大優勢。

例如：在學習“消費及其類型”時，為了能夠發揮出導學案的優勢，培養學生的核心素養，我在教學過程中非常重視對教學目標的預設。因此，在預設教學目標的過程中，我首先對學生的知識儲備狀況、自主學習能力、學習興趣等基本情況進行了了解，隨后根據該學情設計了以下教學目標，如“了解影響消費的因素”“消費類型的三種分類及其含義”“理解收入與消費水平的關系”“物價變動對人們消費的影響”等，這些教學目標從整體上來看具有循序漸進的特點，而在內容上則較為細致，且具有可實施性與價值性，這對于課堂教學的有序開展具有重要作用。隨著教學目標的確定，我對導學案進行了編制，對如何實現教學目標選擇了科學合理的教學方法，從而有效培養了學生的核心素養，提高了教學質量。

二、找準學案切入點，創設教學情境

要想借助導學案來培養學生的核心素養，教師首先就要找準學案的切入點，并以此來創設教學情境。因此，教師在教學中要及時抓住學生學習的困惑點和知識的盲點，并在這一基礎上發揮出自身的專業素養和智慧對導學案進行編制，力爭構建高效課堂。找準學案的切入點，是為了更好的設計導學案，同時也是為了能夠創設出合適的教學情境來輔助課堂教學的有效開展。為了發揮出導學案的最大優勢，教師在對教學情境進行創設的過程中，要將學案的切入點與具體的教學內容結合到一起，以使情境的創設更貼近學生的生活實際，從而使學生更快速的進入到情境之中，進而自主生成情感意識，有效解決知識學習中的障礙。

例如：在學習“政府的職能：管理與服務”時，為了找準學案的切入點，利用教學情境的創設提高教學質量，培養學生的政治認同感，使學生掌握政府職能的問題，認識到我國政府是便民利民的政府，我在教學中非常重視對導學案切入點的研究。考慮到該課的重點是講述政府的職能，因此我從政府的性質進行了切入，并利用多媒體向學生展示了幾則有關于國家機關捍衛人民利益的真實材料，這些真實的材料在一定程度上將學生帶入到了當時的場景之中，使學生們對政府有了更深刻的認識。同時，我還通過小型討論會的開展將學生帶入到了教學情境之中，使并使學生在討論中了解到了我國政府是為人民服務的政府。在這一基礎上，我順其自然的引出了政府的主要職能，并帶學生對其進行了深入的了解，從而提高了教學質量，培養了學生的政治認同感這一政治核心素養。

三、梳理核心問題，開展合作探究

開展合作探究活動是彰顯政治核心素養的重要方式，但是要想發揮出這一價值，仍然需要借助導學案來梳理核心問題。因此，教師在授課之前，首先要對教材展開深入的剖析，并梳理出知識結構中的核心問題。在對核心問題進行確定后，教師便可以將導學案作為輔助手段來選擇和設計合作探究活動，以保證學生能夠在自主探究中對問題進行進行有條理的分析、解決和掌握，從而實現對智慧的內化，進而提升學生的自身能力。在這一過程中，教師可以選擇以設置議題的形式來編制導學案中的合作探究活動，為了使議題能夠發揮出自身的作用，教師務必要保證議題既在學生的認知水平之內，又能夠使學生突破重難點，如此必然能夠有效促進教學質量的提高。

例如：在學習“文化在繼承中發展”時，為了使學生能夠理解文化繼承與文化發展的關系，認識到文化發展的歷史進程，我在教學中非常重視對合作探究活動的開展。因此，在上課之前，我首先對其核心問題進行了梳理，提出了“如何看待文化繼承與文化發展的關系？”這一問題。上課之后，我首先根據學生的具體情況將學生進行了分組，并通過問題展示告訴了各小組要探討了的問題。考慮到僅僅依靠問題很難激發出學生的探究欲望，因此，我向學生播放了一段《國家寶藏》的視頻，帶學生領略到了文化的魅力，從而提高了學生對傳統文化的探究興趣，使學生真正進入到了對該問題的探究中，進而有效促進了合作探究效率的提升。通過問題探究，學生對文化繼承與發展的關系有了新的認識，并正確把握了二者之間的辯證關系。

總之，導學案教學是一種行之有效的教學模式，它能夠在最大程度上提高教學質量，培養學生的核心素養。因此，作為當代教師，更應該在提高自身綜合素質與能力的基礎上重視對導學案的研究與實踐，為高中政治教學編制有質量的導學案，從而有效促進高中生政治核心素養的提高，進而為學生未來的成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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