初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建

方曉珍

摘 要：生物是一門與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，近年來和生物學(xué)科有關(guān)的行業(yè)，發(fā)展的越來越好。在初中階段，開展生物學(xué)科的教學(xué)，一方面是為了幫助學(xué)生初步了解生物的有關(guān)內(nèi)容，促進學(xué)生能力的發(fā)展，同時也是為了將來學(xué)生能有更多的人生選擇和職業(yè)規(guī)劃，為此，初中生物教師必須給予一定的重視。在新課改的背景下，如何開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的知識水平，就成了廣大生物教師必須面對的難題。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué);課后探究

加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是新課改的一個重要方向。新課改強調(diào)在開展教學(xué)活動時應(yīng)該充分聯(lián)系實際生活，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生了解生物科學(xué)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，促進學(xué)生對知識的理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生初步學(xué)會運用生物知識解決現(xiàn)實生活中的問題。初中生的思維還是以具象、感性為主，他們在進入初中之前就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，接觸了很多生物學(xué)現(xiàn)象，教師需要做得就是將理論知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加強學(xué)生的認知。為此，教學(xué)在開展教學(xué)活動時，教師要認真鉆研教材，針對具體的教學(xué)目標，選擇合適的生活化的事例作為教學(xué)素材。

一、生活化的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始階段，雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中所占的比例很少，但其作用卻不容忽視。一個成功的課堂導(dǎo)入，能夠有效地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的緊張感。新課標一直在強調(diào)教學(xué)要與生活相聯(lián)系，為此，教師可以采用生活化的導(dǎo)入方式，進行新課的導(dǎo)入。通過列舉生活中的實例，幫助學(xué)生回憶起原有的生活經(jīng)歷，并將其與相關(guān)的知識聯(lián)系起來，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生課堂學(xué)生的主動性。

比如，在教學(xué)《動物運動的方式》這一課時，教師可以利用多媒體資源豐富的特點，借助視頻或者圖片向?qū)W生展示不同動物的運動方式，例如，在水中游動的魚，在地上飛奔的獵豹，在天上飛翔的燕子等等，并讓學(xué)生探究一下它們的運動方式與它們的生活環(huán)境之間的關(guān)系。除此之外，教師還可以讓學(xué)生猜一猜哪種動物的速度最快，哪種動物的速度最慢。最快的動物是尖尾雨燕，最慢的動物是三趾樹懶。以這些課外知識吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生在課堂上的專注度，幫助學(xué)生盡快地從休息狀態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而促進課堂教學(xué)的高效進行。

二、生活化的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，通常是以教授理論知識為主，列舉例子也多是以教材中的內(nèi)容為主，不能很好地貼近學(xué)生生活。在這種模式下，學(xué)生一直處于聽講和做筆記的狀態(tài)，時間久了，學(xué)生很容易喪失生物學(xué)習(xí)的興趣，課堂也會變得死氣沉沉。教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與的過程，為此，初中生物教師必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強師生之間的互動。教師在開始教學(xué)活動時，可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引入生物學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，參與到課堂教學(xué)中。

比如，在教學(xué)《微生物與人類的關(guān)系》這一課時，教材中有列舉幾個有關(guān)微生物在生產(chǎn)生活的運用，這時也可以讓學(xué)生回憶自己在生活中見到的例子，最常見的就是乳酸菌飲料。教師就可以借助乳酸飲料進行知識的拓展和延伸。例如乳酸菌真的有廣告中的效果嗎？是選擇殺菌（非活菌）型還是未殺菌（活菌）型？經(jīng)常喝乳酸菌飲料有什么風(fēng)險等等，這些都和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，可以有效地吸引學(xué)生的注意，促進課堂教學(xué)的高效進行。除此之外，還可以幫助學(xué)生體會生物學(xué)科的實用價值，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

三、生活化的課后探究

近年來，“減負”一直是熱門話題，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的壓力并沒有真正的減少。為了不讓“減負”成為一個口號，必須針對課后作業(yè)進行一定程度的調(diào)整。在教學(xué)中，教師可以將生物學(xué)知識隱藏在生活化的問題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。在生活化的情境中開展探究活動，一是改變傳統(tǒng)作業(yè)給人枯燥沉重的感覺，二是引導(dǎo)學(xué)生進入生活情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐中，提高學(xué)生解決實際問題的能力，感受生物學(xué)習(xí)的價值，體會探究的樂趣。

比如，在教學(xué)《家居環(huán)境與健康》這一課時，可以切實地讓學(xué)生根據(jù)表格對自己的家居環(huán)境進行打分，并針對其中出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的策略。這樣不僅可以學(xué)有所用，讓知識服務(wù)于生活，也可以幫助家庭擁有一個健康的生活環(huán)境，促進生活質(zhì)量的提高。在教學(xué)《人類的起源與進化》時，可以引導(dǎo)學(xué)生探究為什么會有不同膚色的人種產(chǎn)生這一問題。學(xué)生可以通過查閱書籍或者互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的知識。之所以會出現(xiàn)不同膚色的人種主要是為了更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，更好地生存下去，這也可以有效地幫助學(xué)生理解進化的概念。

總之，現(xiàn)實生活中，存在著大量的生物學(xué)知識，學(xué)生只是沒有發(fā)現(xiàn)而已。在新課改的大環(huán)境下，教師要及時地改變教學(xué)策略，積極開展生活化的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握知識，發(fā)展能力。

參考文獻：

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[2]魏慧晶.教學(xué)與生活有機融合，打造初中生物高效課堂[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：82+84.