淺談高中生物課堂導入的技巧

董勇

摘 要：在高中生物教學當中，課堂導入環節雖然只有短短幾分鐘的時間，但是卻可以讓學生將自己已經玩散的思維從課下收回來，并讓學生認真進行生物知識的學習。因此，在高中生物教學當中，教師要重視課堂導入環節，并采用有效的方式，對學生進行新課的引入，以此不斷提高高中生物教學質量。本文以自身教學經驗為例，對高中生物課堂導入的技巧進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：高中生物;課堂導入;實際生活;探究實驗;直觀情境

在高中生物教學當中，教師為了能夠在課堂一開始就抓住學生的眼球，經常會根據教材當中的有關知識，為學生設計非常精美的導入，以此不斷激發學生學習生物新知識的興趣。因此，在高中生物教學當中，教師要重視采用效果顯著的方式，來對學生進行新課的引入，從而使學生學習生物新知識的積極性越來越高。

一、借助實際生活進行導入

在高中生物教材當中收錄了許多的知識，學生對這些知識都比較陌生，他們不能在課堂一開始就讓自己進入到知識的學習當中，也不能對教師在課堂上講述的有關知識進行深入理解，如此長期進行下去，將會打擊學生學習生物知識的積極性。鑒于此，為了改變這一現象，教師通常會在生物教學課堂一開始，就借助學生的實際生活，來為學生引入生物新知識，這樣，不僅可以降低學生掌握生物新知識的難度，還可以提高高中生物課堂導入的效果。

例如，以《染色體變異及其應用》為例，在課堂導入環節，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們在平時的生活當中，聽說過以下疾病嗎？如，先天性智力障礙、貓叫綜合征等等，并讓學生結合自己的生活經驗，對我提出的問題進行了交流與討論。在學生討論結束之后，我結合學生的討論說道：同學們，像先天性智力障礙、貓叫綜合征等這一類的疾病是因為染色體變異引起的。那么，你們想知道染色體變異引起這些疾病的原因嗎？染色體變異在我們的生活當中有哪些應用呢？現在，就讓我們走進《染色體變異及其應用》，共同尋找一下有關問題的答案吧。這樣，教師通過借助學生的實際生活，為學生引入了生物新知識，不僅降低了學生掌握生物新知識的難度，還提高了高中生物課堂導入的效果。

二、借助探究實驗進行導入

在高中生物教學當中，學生在理解有關生物知識時，通常會進行一些探究性的實驗活動，并結合有關實驗現象，對教材當中的生物知識進行深入探究與學習。因此，在高中生物教學當中，教師可以借助探究性的實驗，來對學生進行新課的引入，這樣，不僅可以讓學生掌握更加全面的生物知識體系，還可以提高學生獲得生物知識的效率。

例如，以《測定發酵食品中的特定成分》為例，一上課，我先向學生提出了以下問題：同學們，發酵食品當中有哪些成分呢？我們應該怎樣測定發酵食品中的這些成分呢？然后，我為學生演示了測定泡菜當中亞硝酸鹽含量的探究性實驗。在實驗結束之后，我結合有關實驗對學生說道：同學們，發酵食品當中除了有亞硝酸鹽這樣的有害物質之外，有沒有有益的成分呢？我們應該怎樣測量它們的含量呢？現在，就讓我們走進《測定發酵食品中的特定成分》，共同學習一下吧。這樣，教師通過借助實驗，對學生進行了新課的引入，不僅使學生掌握了更加全面的生物知識體系，還提高了學生獲得生物知識的效率。

三、借助直觀情境進行導入

當今社會，隨著多媒體等現代技術手段的不斷發展成熟，教師在進行高中生物教學之時，通常會借助多媒體，為學生創設直觀的教學情境，并在情境中為學生引入教材當中的生物新知識，以此不斷降低學生進行生物新知識學習的壓力。因此，在高中生物教學當中，教師可以借助直觀情境，來為學生設計質量較高的導入，這樣，不僅可以自然而然地為學生引出教材當中的生物新知識，還可以激發學生對生物新知識進行深入學習的興趣。

例如，以《生命活動的基本單位——細胞》為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的有關知識，而是先借助多媒體，為學生展示了水螅捕食、繁殖的過程，并為學生簡單介紹了水螅，使學生知道了水螅是一種腔腸動物。然后，我為學生出示了水螅結構模式圖，并讓學生結合自己已有的知識，對水螅結構模式圖進行了觀察，使學生知道了水螅是由細胞構成的。在此基礎上，我對學生說道：同學們，細胞在我們的生命活動當中有什么作用呢？我們可以用肉眼觀察到細胞嗎？如果不能，那么，細胞是怎樣被發現的呢？而這就是我們這節課將要學習的內容，現在，就讓我們走進《生命活動的基本單位——細胞》，共同探究一下本節課的有關知識吧。這樣，教師通過借助直觀情境，為學生設計了質量較高的導入，不僅自然而然地為學生引出了教材當中的生物新知識，還激發了學生對生物新知識進行深入學習的興趣。

總而言之，課堂導入環節在高中生物教學當中占據著十分重要的地位，它可以讓學生產生對教材當中的生物新知識進行深入探索的渴望。因此，在今后的高中生物教學當中，教師要積極對各種課堂導入的方法進行不斷改革和完善，以此可以充分發揮課堂導入的教學作用，并實現提高學生生物學習興趣的目的。

參考文獻：

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